典型工作任务分析与护理人才培养的校院对接探讨

　职业教育改革的内涵建设提出了“专业与岗位对接，专业课程与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与执业证书对接、职业教育与终身学习对接”[1]这五个对接理念，为探索中职护理专业人才培养模式提出了新思路。
　　1.研究目的
　　当前中等护理教育多采用学科体系下的三段式教学模式，该教学模式的理论教学更注重学科体系的完整性，学生从学校进入医院后明显表现出“水土不服”的症状。出现这一症状的主要原因是校院专业与岗位对接过程中吻合度不好。分析护士岗位典型工作任务，通过与职业标准进行比较，为探讨适应中职学生特点的护理专业人才培养模式提供借鉴。
　　2.研究对象与方法
　　2.1研究对象
　　选取调查对象100名。根据我国医疗机构护理岗位职责及人才需求情况，将调研对象按入职学历、职称及护龄2～4年护士、5～10年护师分为两个组，护士77人，护师23人，其中三级医疗机构护士61人、护师19人、二级医疗机构护士15人、护师4人。调查对象分别来至综合性医院和专科性医院；调查对象涵盖岗位以内科、外科、妇产科、儿科、门诊等5类为主，兼有手术室、放射科、感染科、急救中心等少量被调查人员。
　　2.2研究方法
　　依照德国典型工作任务分析的研究方法[2][3]，采用头脑风暴式调研会，将被调查人员随机分成10—20人一组。调查过程分为两个阶段，每组第一阶段被调查者根据日常护理工作，提出代表性工作任务，第二阶段根据代表性工作任务出现的频率归纳典型工作任务，两阶段总计用时3小时左右。主持人为非护理专业人员，且不做调研内容的引导。专业教师列席旁听，配合整理材料。
　　3.研究结果
　　3.1护士典型工作任务的调研结果：典型工作任务共14项，以及代表性工作任务，见表1。
　　3.2调研结果显示14项护士岗位典型工作任务分类具有临床护理通科性，不同级别医疗机构、不同护龄（职称）组的典型工作任务及代表性工作任务在项目上基本相同，其任务的细化性内涵因科室不同略有差异。

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