【摘要】幼儿是社会人，有独立的思想和行为。幼儿在幼儿园群体中是一个独立的个体，在集体生活中难免出现问题，应该给予幼儿参与管理的机会和空间，发挥幼儿的自我管理作用。本文就教师在班级管理中培养幼儿独立管理方面进行一个经验的分享。

　　【关键词】幼儿；班级；自我管理

　　从婴儿期到幼儿期的阶段，父母及家庭成员给予过多的关注、溺爱、宠爱。特别独生子女的家庭，无论孩子会做不会做的事情，家长都给予及时“帮助”，让孩子减少了学习做事情、想事情的机会，有的孩子只要有大人的帮忙，都不愿意去做事情。教师作为班级的管理者，面对的是班级几十个幼儿，不可能一一的为其做任何的事情。所以，给予孩子一个自我管理的空间，给予他们自我解决问题的机会，培养幼儿自我管理的能力，为促进幼儿全面素质发展打下坚实的基础。

　　1幼儿自我管理的重要性

　　所谓幼儿自我管理,是指在成人的指导下唤起幼儿的自主意识,形成自我约束,养成良好习惯的过程。在幼儿园经常看到：鞋子换了以后，放在地上；拿了玩具、用品就乱摆乱放，走哪丢哪里；班上的教师每天都在收拾这些“烂摊子”，每天整理区域教玩具。幼儿的这些行为和态度是因为缺少了一个自我管理，并不是幼儿没有能力，而是我们教师没有教会他们管理的能力，没有放手给予他们管理的权利。幼儿渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活的需要,就是幼儿希望自我管理的表现。所以，在幼儿园培养幼儿幼儿自我管理是很重要的工作。

　　2教师培养幼儿自我管理的策略

　　自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极地培养幼儿这方面的能力。那么，如何培养幼儿的自我管理能力呢？

　　2.1做一个有秩序的教师。俗话说得好：看孩子就可以看出教师的教育。有秩序的教师，其学生也是守秩序的。教师的行为潜移默化的影响着幼儿。秩序培养从幼儿的生活中入手，建立良好的生活秩序，激发幼儿自我管理的兴趣和欲望。幼儿在幼儿园的生活，在班级中与同伴、教师的交往中，免不了有矛盾的产生。如：敏敏排队的时候插队了，乐乐才会动手拍了一下敏敏。针对这个事件，让幼儿参与讨论怎样解决？小朋友们你一言我一语的，纷纷说了起来。在这个过程中，幼儿参与了管理中，让他们明白排队的秩序，如果没有按秩序排队会出现的后果。通过此举一反三，如喝水、挂毛巾、上下楼梯等等的情况也可作为随机教育的例子，通过让幼儿参与解决的机会，培养良好的生活秩序，对自我行为约束，为实现幼儿自我管理提供一个前期的准备。

　　2.2做一个细心观察的教师。细心观察是班级教师具备的能力之一，不同年龄段的幼儿具有发展水平的差异性。细心的教师往往能够抓住这个进行班级管理的同时，对培养幼儿自我管理进行计划和实施。

　　2.2.1教师应尊重不同年龄段幼儿的发展水平，针对幼儿的自理需求进行教育。关注幼儿自我管理的需求，制定统一规则实施管理。不同的幼儿有不同的需求，教师全面关注不同年龄段的幼儿，为他们提供切合实际的计划。如小、中、大班幼儿的年龄特征分别有不一样的表现。教师应该根据不同年龄的发展水平进行实施教育。如：小班的幼儿关注的是生活方面的培养，穿衣服、穿鞋子、能够辨认自己的物品等等方面，教师从这方面入手，让自己做事情，不能包办或者代办。中大班的幼儿则从学习生活自理、自我服务技能，培养基本的生活自理能力，锻炼自我保护能力入手，更换及整理衣物、定期整理自己书包及书袋的物品、参与铺床折叠被子等活动，通过这些自理能力的不断培养，会使幼儿从实践中建立起良好的生活、习惯，促使幼儿自理能力、自我保护能力的提高，也将更好的树立幼儿在群体中活动的信心，提高在同伴中的位置。

　　2.2.2建立统一规则，作为幼儿自我管理的标准。幼儿作为群体中的个体，存在着个体的差异性，无论从性格、个性、习性等方面不同。教师制定的目标，建立统一的规则是必不可少的。首先，教师良好的言行和处理及解决问题的能力带给幼儿潜移默化的影响并给予幼儿榜样的作用。其次，教师可开展相类似的“换位置”“你说我说大家说”等活动，引导幼儿大胆的发表自己的想法和观点，让幼儿主动大胆表达自身愿望，能较正确表达自己生理、心理的感受，学会在群体中交流调节自己，保持稳定积极的快乐情绪。良好的情绪是幼儿融入群体生活的基础。让幼儿在群体的交流中化解不良情绪，得以身心满足，情绪愉悦，体会更多群体生活的快乐；教师能第一时间了解到幼儿实际的需求和心声，共同制定规则，让幼儿知道“无规则不成方圆”的道理，规则是全体幼儿必须遵守的，让幼儿能够根据规则进行自我的检查和对他人的检查，相互的监督。如：在开展小组长、图书管理员的活动中，小组长和管理员是幼儿民主推选出来的，并且明确各自的职责和工作，当他们没有完成好工作或者受到其他幼儿的投诉时，教师引导幼儿把要求进行对比，判断他们是否有做得不好的地方。通过幼儿之间的讨论，增进幼儿对小组长和管理员职责的认识，不仅仅要监督检查别人，自己也要作为表率的带头作用，要做得更好。这样，增加了幼儿的自主管理，减少了教师的管理行为，减轻了教师为幼儿这样那样多次的投诉而烦恼。

　　2.3做一个“懒”教师。幼儿园的教师都很勤快，处理班级事务，如：幼儿告状、矛盾、争扯东西等，为幼儿擦屁股、擤鼻涕等。做一个懒教师，多给予幼儿动手的空间，发挥他们的想象力及创造力，发挥幼儿自我管理的能力。

　　2.3.1设置多个角色，让幼儿参与管理活动。如小组长、小队长、值日生等等的角色。排队时，轮流当小队长排头，管理幼儿，整理好队伍；每天安排几位幼儿帮忙，派发饭菜；多个角色的轮流扮演，让他们能够尝试亲身管理及服务全体幼儿，激发他们主动参与的积极性，提升他们对管理的热情。

　　2.3.2组织他评自评的机会，让幼儿大胆的表述。在班级每日、每周的活动，幼儿之间都会出现矛盾或者纠纷，教师应该及时进行评价。如：让幼儿说说，在担任管理职位的工作上，做过了哪些事情？怎样做的？自己做得好不好？好在哪里或者不好在哪里？别人有没有按照你的要求进行？然后，请其他幼儿来谈谈对小组长、小队长任职时的情况并做一些评价。作为中大班的幼儿他们判断是非的能力已经有了很大的发展，他们能根据自己看到的那些情况，学习自我评价和对他人的评价，这也是社会交往的学习。教师可以把出现的问题进行集体讨论和小结，让他们充分感受到管理的乐趣。