大学生临床技能竞赛对医学院校临床实践教学的影响(2)

　　4提升了临床实践教学水平

　　4.1增加临床实践课程学时临床实践教学以前一直被认为是理论教学的辅助，学时较少，管理松散，考核内容单一，有的没有单独成立课程，教学效果不理想。竞赛对临床实践教学水平提出了更高的要求，增加实践课程学时、改变课程设置势在必行[6]。我校在这些方面进行了大胆的尝试和探索，重新修改了教学大纲，把临床实践技能单独列为一门课程，重新划分理论和实践教学课时比例，增加实践课程学时量，提出明确的目标和考核标准。

　　4.2提高教师自身素质竞赛在考查学生临床技能的同时，也是检验教师教学水平的一把尺子[7]，教师的质量就是教育的质量，要想给学生一杯水，教师则要有一桶水，这就对教师的知识存量与知识更新提出了更高的要求。但当今的医学知识博大精深，且不断摒陈推新、日新月异，对临床教师的授业能力提出了越来越高的要求。我校临床实践教师均要经过慎重考虑而选择，在精通本学科业务的同时，还要掌握相关学科的知识，做到融会贯通。教师在教学过程中，也能发现自身不足，并主动学习，不断提高。同时，竞赛也为教师提供了一个临床实践教学交流的平台[8]。通过竞赛促进了各院校教学方法和经验的交流。教师能够发现别人的长处，也能认识到自己的不足，彼此促进，相互提高，有利于促进临床实践教学的发展。

　　4.3改进教学方法为了让学生更好地掌握临床技能操作，建立临床思维方式，锻炼解决临床实际问题的能力，实践教学的方式、方法就要不断革新。采用多媒体演示，模拟训练、病例引导等多种教学方式，以学生实际动手操作训练为主，多设计一些模拟情景，让学生有身临医院的真实感受。同时也要培养学生之间的相互协作能力，训练团队合作精神。

　　总之，竞赛对临床实践教学质量、临床教师自身素质、医学生临床技能及人文素养等都具有积极的促进作用，并将进一步推动临床实践教学的改革与创新。通过参赛和备赛突出了临床实践教学在医学教育中的重要地位，推动了临床实践教学体系的革新，全面提升了学生的临床思辩能力、团队合作意识和人文素质，并由此造就了一支优秀的教师队伍。我们要以大学生临床技能竞赛为导向，以赛促改、以赛促学、以赛促教，切实培养好学生临床实践技能，为他们日后走上临床工作岗位奠定坚实基础，从而使他们成为德才兼备的合格医生。

　　参考文献：

　　[1]刘涛，王文婷，宋海峰，等.以临床技能竞赛为导向的皮肤性病学教学改革实践[J].西北医学教育，2014，22（3）：569-571.

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　　[3]卢书明，路岩，李艳霞，等.以临床技能竞赛为契机不断提高临床教学质量[J].西北医学教育，2013，21（1）：166-169.

　　[4]厉岩，郑兢力，彭义香，等.高等医学院校大学生临床技能竞赛的实践与思考[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（6）：558-562.

　　[5]刘丹丹，孟秀香，苏红，等.临床技能竞赛促进医学人才培养质量的提高[J].中国高等医学教育，2013，（6）：20-21.

　　[6]段春凤.全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的意义分析[J].吉林医药学院学报，2013，34（5）：388-390.

　　[7]黄靓，朱梦霞，邹飞燕，等.以临床技能竞赛为依托推动临床技能教学[J].教育教学论坛，2014，（8）：78-79.

　　[8]张津铭，刘春艳，刘文励，等.医学生临床技能竞赛对临床技能教育的启示[J].医学与社会，2013，26（4）：85-88.

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