央视科教频道与当代科学传播

　　摘要电视节目是科学传播的重要方式，中央电视台科教频道在全民科学教育和科学传播中发挥重要角色，是电视界科学传播的主阵地。央视科教频道电视节目具有专业性、大众性和创新性等显著特征和自身优势，在社会科学交流、科学教育和科学普及中发挥积极作用。在激烈的媒体竞争时代背景下，央视科教频道只有转变“电视人办电视”的传统观念，加强电视媒体与新媒体的跨界互动，强化科教栏目的社会服务功能，开发科教频道衍生产品，才能在激烈的媒体竞争中站稳脚跟，才能进一步巩固央视科教频道科学传播主阵地的地位，才能在为提升国文化技软实力，建设创新型国家的事业中做出更大贡献。

　　关键词科学传播;中央电视台;科教频道;科学普及

　　中图分类号 G22 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）125-0005-03

　　科学传播是提高全民科学素养、普及科学知识、弘扬科学精神的重要途径，是国家文化软实力的重要体现。党的十八大报告提出要“构建和发展现代传播体系，提高传播能力”，因此，加快构建与建设创新型国家相适应的国家科学传播体系对于提高全民族科学素养，培育公民科学精神和科学态度，增强国家科技软实力具有重要意义。

　　中央电视台科学教育频道（CCTV-10，以下简称“央视科教频道”）是我国第一个国家级从事科学传播和文化传播的专业频道，它以普及现代科学技术知识，弘扬社会主义精神文明为己任，以介绍和世界博大精深的文化遗产为主要内容，以“教育品格、科学品质、文化品位”为宗旨[1]，自觉担负起提高人民群众科学文化水平、弘扬社会主义科学新风的重要社会责任。本文以央视科教频道为例，分析科教频道在科学传播活动中的独特优势与自身特性，进而对如何进一步依托央视科教频道科学传播“主阵地”，提升电视科学传播水平，打造“国字号”科学传播主阵地提出建议。

　　1科学传播的概念界定

　　伴随工业化社会向信息网络社会的深刻转型，科学技术最新研究成果被迅速应用于人们的日常生活之中，极大改变了人们的生产方式、生活方式和行为惯习，也在很大程度上改变着时代的特征和文化的形态。胡锦涛同志曾指出“科技知识创新、传播、应用的规模和速度不断提高，……，一系列重大科技成果以前所未有的速度转化为现实生产力，正在深刻改变着世界科技和经济社会发展形态”[2]，可见，科学传播在社会形态转型中所扮演的角色日益重要。因此，无论是科学传播理论研究者还是科学技术实际工作者都对“科学传播”给予热切关注，成为学界共同关注的热点问题。

　　什么是科学传播，学界尚无统一定论。国内著名科学传播研究学者刘华杰认为科学传播是“在一定社会历史条件下，科技内容及其原因层次分析和探讨在社会各主要行为主体（如科学共同体、媒体、公众、政府及公司、非政府组织）之间双向交流的复杂过程”[3];也有学者认认为科学传播是指“科技知识信息通过跨越时空的扩散而使不同个体间实现知识共享的过程”[4];还有学者指出科学传播包含科学知识的普及和对科学背景的了解，关键在于使人们获得启示和灵感①，等等。由此可见，学界对科学传播的概念界定方式是运用传播学的理论逻辑对科学与技术的传播加以描述，他们往往强调“发展和推进科学对话的重要性”，“通常被置于质疑科学权威、加强平等交流、发展民主对话的语境之下”[5]。基于此，笔者主张，科学传播是指科技知识和人文社会知识及其背景的信息在社会成员间通过传播媒介跨时空的传递与共享。

　　我们可以从三个维度理解科学传播的概念。

　　第一，科学传播的内容是信息，在传播学中，信息泛指人类社会传播的一切内容;科学传播的信息既包括科学技术知识，也包括人文社会科学知识;因此，科学传播的主体也可以理解为人类社会的知识体系。

　　第二，科学传播的结果具有双重性：一是“复制”信息，即一个传播主体通过传播媒介向另一个传播主体原原本本传递知识体系;二是“共享”信息，即作为公共产品的知识体系为全体社会成员共同拥有，进而转化为社会成员的生活惯习和社会常识。

　　第三，科学传播具有条件性、跨时空性等特征，一方面，科学传播不是自发形成的，期刊网需要传播主体凭借一定的传播媒介（如电视、报刊、网络等）并一定的社会历史环境下进行，社会历史环境与传播媒介的选择直接影响科学传播的效果;另一方面，以传播媒介为载体的知识体系可以通过跨越时空的扩散而使不同社会主体感知并获取科学信息，科学传播活动由此打破了时间和空间界限，这不仅是科学传播活动的显著特征，也是一般意义上传播活动的显著特征。

　　2 央视科教频道在科学传播中的独特优势与自身

　　特性

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