高校计算机任务驱动教学法的有效实施(2)

　　2.2引导学生的学习积极性

　　想要学生对学习充满热情，就需要从学生的根本需求和兴趣点为出发点。因此在制定学习任务时，也应该从学生日常生活中的喜好、学习习惯、学习需求等方面入手。

　　比如，上文中在讲授办公文档这一课程时，在制定出让学生制作个人简历这一学习目标后，可以具体的制定如下要求：（1）学生要按照自己的想法制作出一份个人简历。（2）通过使用一定的修饰方法，让简历变得更加清晰美观。（3）简历中要有对应的图片和背景，学生要对简历进行合理的排版。通过把大目标分散成个个小目标，使学生在操作过程中，很容易的就发现学习中遇到的困难，并及时找老师解决。同时也锻炼了学生的审美能力和独自设计能力。

　　在这种教学方法中，老师只是起到了组织、指导、帮助、提高的作用，真正起到主导作用的是学生。老师也不需要完全根据课程内容来进行授课。而是根据学生的兴趣和需求制定合理的教学计划，不仅可以很好的达到授课目的，也锻炼了学生的自学能力。

　　2．3鼓励学生参与实践并拓展思维

　　老师在学生实践的基础上，制定出和课程内容紧密相连的现实任务，并且鼓励学生主动参与实践，大胆尝试。老师需要的对任务的核心环节和特定操作进行讲解，这样以便学生可以充满信心的去完成布置的任务。

　　在学生实践过程中，老师仅仅起到一个帮助和引导的作用。所以，老师要对学生的实践过程密切关注，以便及时的处理学生遇到的问题。为了让学生更有信心的做好布置的任务，老师要多对学生进行鼓励。同时学生在实际操作的过程中，要鼓励学生进行交流和讨论，通过学生们对各自经验的交流，拓展了学生的学习思路。而且在老师和学生的交流过程中，也拉近了学生和老师之间的距离，学生也可以在一个轻松、融洽的学习过程中很好的掌握了课堂教学中的计算机技术。

　　2.4对学生进行巡视辅导

　　在教学课堂上，老师的主要工作是对学生进行检查辅导，通过不断的巡视，可以对每个学生的学习情况有一个准确的了解，以便针对不同学生遇到的问题及时的给予相关性的指导。对于大多数学生都遇到的问题，可以在课堂中提出来，引导学生进行讨论解决。

　　2.5对学生的任务完成情况进行点评

　　对学生的任务完成情况进行评价是大多数老师都不重视的，却又是一个非常重要的一个环节。老师通过对学生任务的完成情况进行适当的点评，可以很好的让学生了解到自己的学习状况，并针对自己学习过程中存在的问题，做出合理的整改。而且，老师通过对学生完成任务的情况进行合理的点评，对任务过程中遇到问题的学生予以鼓励，对完成任务比较好的学生进行赞扬，从而达到提高学生学习自信心的目的。同时，也激发了成绩优秀的学生更高的学习积极性，从而带动全部学生的学习兴趣。

　　3实际案例

　　在笔者教授"信息化办公高级应用技术"这门课程，对使用EXCEL电子表格软件进行函数数据处理这一课时，分别对A班和B班进行了两种不同的教育方法。在A班上课过程中，使用的是常规的教课方法，老师直接对利用EXCEL求总分和求平均分的函数进行演示讲解，授课结束后，让学生自行练习，老师在检测过程中，大多数学生都可以完成规定的任务。但是，在课程讲完后，对学生进行思维拓展的过程中，根据课堂的教学知识，布置了求函数最大值（MAX）和最小值（MIN）的任务，检查发现只有少部分的学生可以完成，其他的学生却无从下手。

　　在对B班讲授同样的课程内容时，使用了任务驱动法的教学方法。首先在课程开始前老师先设定出了一个情景：考虑到刚刚经过其中考试，老师需要对学生的名次进行排列，然后以此为任务，引导学生去对成绩的名次进行排列，教师在讲解过核心步骤后，对其进行分组，让他们在讨论、看书的过程中寻找出方法。老师在学生们实践的过程中，不停的进行巡视指导，并且每个小组在完成后，由小组长进行汇报，老师通过宣布已经完成的小组，刺激未完成的小组思考各种方法去完成任务。在课程结束后，班上的学生全部都学会了课程规定中的函数知识，而且对其他的函数知识也都可以很好的运用。

　　4结语

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