3.订单式培养。通过签订合作“订单”这种形式，密切学校与用人单位之间的联系，实现生产、教学、科研三者的有机结合，从根本上解决学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题，这种人才培养计划有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间，甚至做到“无缝衔接”。我校与东盟国家签订“订单式”人才培养模式，对方需要多少对外汉语人才，我校负责相关培训，学生就业问题迎刃而解。

　　三、改革的闪光点

　　广西是中国唯一沿海、沿江、沿边有事的少数民族自治区，如今，中国--东盟自由贸易区的建立以及中国--东盟博览会永久落户南宁，广西成为了与东盟各国政治、经济、文化交流的平台；而桂林是世界著名的风景旅游城市和历史文化名城，如今桂林正在打造国际旅游胜地，在桂林办学和人才培养合作方面具有得天独厚的优势。桂林电子科技大学看准了这一地理优势，改革并制定了一套有桂林电子科技大学特色的培养方案。

　　1.实践形式的多样化。汉语国际教育专业是一个理论与实践联系得十分密切的专业，它需要理论基础扎实，也强调操作性的学科，学校注重培养学生将知识、理论和操作能力合理融合的能力。为了达到这一目的我校留学生和汉语国际教育专业的学生都积极参与东盟博览会、桂林山水旅游文化节、“三月三”歌圩节等，让留学生能体验中国文化，对外汉语专业学生也能在这些活动中锻炼自己，达到双赢；学校注重加强国际合作与交流，已与美、英、法、等国的近30所大学建立了友好关系，并与英国、爱尔兰、法国3个国家的4所大学开展了“2+2”或“1.5+2.5”中外合作办学项目。这些合作学校不定期的会有访问团来访，这些都给学生提供了形式多样的实习机会。

　　2.实习基地的固定化。学校明白实习对于对外汉语专业学生的重要性。为了改变实习基地不稳定，学生有漂泊感的状况，学校已和越南高校签订了长期实习基地的协议，每年暑假学生赴越南进行为期两个月的教学实习，让学生有了固定的实习基地，给学生一个展示自己知识、能力的教学平台，当然这也是一个让学生更好地传播中国文化的载体。

　　3.实习环境的真实化。语言学习者的学习环境有两种：目的语环境和非目的语环境。同样，对外汉语的教学环境也有两种：目的语环境和非目的语环境。为了让学生能适应两种不同的教学环境，对外汉语专业的学生实习就分为目的语环境实习和非目的语环境实习。对假期来校的短期培训班的留学生进行教学实习即为目的语环境的实习；赴越南进行两个月的教学实习即为非目的语环境实习。实习的环境真实化，有利于学生在真枪实弹的环境中得到锻炼。

　　面对经济全球化的国际环境，汉语国际教育专业面临着前所未有的挑战。面对新形势、新要求，汉语国际教育专业都进行一定的改革，理工科院校含体育国际教育专业人才培养模式更需要改革，制定出适合本校，突出本校特点的方案，为培养出宽口径、高素质、重实践的复合型和应用型人才而努力。

　　【参考文献】

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　　[3]李昊.对外汉语专业人才培养模式及课程设置探析[J].西南交通大学学报（社会科学版），2012（4）.

　　[4]何华珍.郭振伟.对外汉语专业人才培养模式的实践与思考[J].台州学院学报，2009（2）.

　　[5]潘国英.地方高校对外汉语专业人才培养模式的改革和探索[J].湖州师范学院学报，2011（3）.