【摘 要】随着中国国际地位的提高和综合国力的增强，世界范围的“汉语热”为我国汉语国际教育专业的蓬勃发展提供了契机。越来越多的高校都加入了培养汉语国际教育的行列，其中也包括一些理工科院校。理工科院校如何构建适合理工科院校的特点，又与时俱进，且适应社会需求的人才培养模式，是目前理工科院校汉语国际教育专业迫在眉睫的问题。桂林电子科技大学为了迎合国家和国际的需求，充分考虑到本校的特色学科、地理位置的优越性以及学生就业的问题，在原有的培养方案基础上，大胆改革，勇于尝试，制定了一套有桂林电子科技大学特色的培养方案。

　　【关键词】理工科；汉语国际教育；培养目标

　　随着中国国际地位的提高和综合国力的增强，世界范围的“汉语热”为我国汉语国际教育专业的蓬勃发展提供了契机。越来越多的高校都加入了培养汉语国际教育的行列，其中也包括一些理工科院校。理工科院校与传统的文科院校、师范类院校相比存在师资力量匮乏，基础薄，底子也不扎实的不足。理工科院校如何构建适合理工科院校的特点，且适应社会需求的人才培养模式，是目前理工科院校汉语国际教育专业迫在眉睫的问题。

　　一、改革的必要性

　　1.培养目标不够明确。根据教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，汉语国际教育专业的业务培养目标被阐述为：“本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。” [1]但这一培养目标是针对文科性院校和师范类院校，理工科院校培养目标的定位不够明确.大多数理工科院校沿用的是文科性院校和师范类院校的培养方案，这种“拿来主义”一不能凸显出理工科院校的优势，二不能显现自身的专业特色。

　　2.课程设置不够合理。根据培养目标，课程的设置一般分为四个模块：语言模块、文化模块、文学模块和教育教学模块.这样的课程设置目的是为了培养既具有汉语言文学文化功底又具有较高外语水平的汉语国际教育人才。可是不难发现，现在汉语国际教育专业的课程设置几乎都是“汉语+外语+对外汉语教学法”的模式，而这也就成为了汉语国际教育课程设置的狭义定位。以理工科院校为母体的汉语国际教育专业的课程设置也原版套用，就更不能体现专业优势。

　　3.专业特色不够鲜明。汉语国际教育专业是一个文科性的师范专业，这个专业设置在文科性院校或师范类院校显然更合理。理工科院校设置这一专业不管师资力量还是办学基础都略显不足，如果没有自己的专业特色，就没有吸引力和诱惑力。

　　二、改革的举措

　　桂林电子科技大学为了迎合国家和国际的需求，充分考虑到本校的特色学科、地理位置的优越性以及学生就业的问题，在原有的培养方案基础上，大胆改革，勇于尝试，制定了一套有桂林电子科技大学特色的培养方案。具体举措如下：

　　1.突出办学特色。桂林电子科技大学有5个国家级特色专业，拥有国家软件与集成电路公共服务平台广西分中心。根据近几年来校的留学生进行统计分析，大多数留学生来自东盟国家或非洲，学习汉语的目的是应用，这与学校的特色专业不谋而合。如果汉语国际教育专业的学生具备一定的相关知识，必定更有利于教学，而本校学生在获取专业技术知识方面具有得天独厚的有利条件，依托本校的特色专业与汉语文化课程有机结合。现如今，我校已打通学科壁垒，加强了融合，实现了资源共享，课程交叉、辐射、对接。

　　2.加强外语教学。理工科院校培养的对外汉语学生应具备更高的英语水平，尤其是英语的应用和表达能力。学校旨在把学生培养成英语汉语双语精通，掌握第二外语的应用型、创新型的就业多元化的人才，故加大了英语课程的力度。我校除了加强英语课程的学习外，还开设了第二外语即越南语、法语的课程，让学生掌握第二外语，以便于今后的实际教学中能应用英语和第二外语进行交流和教学。