同样以《大学体验英语（第三版）》为例，其中Unit3LeisureActivities的主题就是课外活动。在此单元当中，教师可以先询问几位同学课外一般参加什么活动并集中讲授常见的课外活动的词汇和句型，然后对学生进行分组，进行小组调查，使小组成员知晓本小组其他成员的课外活动名称和内容，并进行记录总结；在规定的时间内完成，时间到后教师要求每小组上台介绍本小组成员的课外活动，并进行一些评价，教师对其表现进行评价；最后各小组对其他各组活动进行评价。因此，共同学习法和小组调查法就融入到了我们的教学实践当中来。

　　4管理与评价

　　合理的有效的评价机制有利于合作学习的持续发展。但对合作学习的评价不能过于笼统，不能千篇一律，而要因人而异。播音主持艺术专业的本科生，由于他们英语基础弱，对于英语学习的信心不足，这就要求对于其在合作学习过程当中的表现的评价不能拘泥于传统，而是要灵活多变，可以采取教师对学生评价的形式，也可以采取学生之间相互评价的形式。同时无论是教师对学生还是学生之间的相互评价，都要支出不足之处，以利于改进，但在中肯评价的基础上要更多地强调学生的闪光点和进步之处，这样才能逐渐增强学生学英语的自信心，从而使合作学习能更加有效地进行下去。

　　参考文献

　　1.JOHNSONK。MORROWK.CommunicationintheClassroom[M].England：LongmanGroupLtd，1981：63.

　　2.陈凌燕，李莎，本科艺术专业大学英语合作学习策略探讨，[J].高教论坛，2013.

　　3.Johnson，D.W.andJohnson，R.J.（1978）.Learningtogetherandalone：Cooperative，competitiveandindividualisticlearning.47-50.

　　4.加里·D·鲍里奇著，易东平译.《有效教学方法》.南京：江苏教育出版社，2002

　　作者简介

　　乐雷汉（1976-），讲师，研究方向为大学英语教学，中国文化对外传播实践教学。