浅谈中美两国学前特殊教育之别

　　近年来我国学前特殊教育频出状况，恶性事件不绝于耳。面对这样的问题，社会舆论都倒向了受害方，大家都对特殊教育人员或者校方进行苛刻的批评。很多人愤怒，谩骂，而很少去考虑我们应该通过什么方式来解决这些问题。我国学前特殊教育学校和人员的素质正面临着巨大的挑战。通过对比美国的学前特殊教育，分析我国的问题，学习其美国在这方面的先进经验来弥补我国的不足。

　　一、学前特殊教育的师资培养

　　（一）美国的师资培养

　　早期特殊教育师资培养是为特殊儿童提供早期发展和适当的早期教育的关键。美国的早期特殊教育（EarlyChildhoodSpecialEducation，ECSE）包括学前教育（preschool，直译为学前学校，服务对象为3-5岁儿童）和幼儿园教育（kindergarten，直译为幼儿园，为正式公共教育系统的开端，服务对象为6岁儿童，一般设在小学内），2004年起又把0-3岁阶段作为早期特殊教育的重要部分也纳入法定要求。

　　1、美国早期特殊教育师资培养--政策层面

　　美国高等院校的每一个师资培养专业（项目）都需要按照国家专业鉴定委员会的规定来制定其培养计划、进行课程发展等，早期特殊教育也不例外，通过鉴定的每个开设早期特殊教育专业的系部都要严格遵照《早期教育和早期干预专业标准》，该标准一方面规定了一套核心原则作为大学早期特殊教育师资培养项目（ECSEPrograms）设置的基础；另一方面也强调了州级资格证书要求的相关内容。

　　2、美国早期特殊教育师资培养--实践层面

　　正是因为美国在政策上虽然有国家级的专业标准，但是每个早期特殊教育项目由于高校所在的州不同而深受各州的资格证书委员会的相应规定的影响，各州有不同的资格证书要求。因此美国整个早期特殊教育师资培养计划都要根据各州的要求进行设置。

　　（二）中国的特殊教育师资培养

　　我国特殊师范教育发展的总体目标是：适应特殊教育发展的需要，逐步建立符合中国国情的特殊教育师资培养、培训体系，建设一支数量足够、质量合格、学科配套、相对稳定的特殊教育师资队伍。

　　目前中国对特殊教育师资规格要求：从事初等特殊教育的师资应具有中等特殊师范学校的毕业程度；从事中等特殊师范教育和中等特殊教育的师资应具有大学本科毕业程度。

　　二、学前特殊教育的安置形式及教学服务

　　（一）美国的学前特殊教育安置形式及教学服务

　　1、安置形式

　　在美国，3-5岁的特殊幼儿均应接受特殊教育，有条件的州可再提前到0-3岁开始实施特殊教育。美国0-3岁的特殊婴儿的教育，主要是通过家庭教育的途径进行，由特殊教育的专业人员到婴儿的家里提供咨询服务和帮助，指导家长对特殊儿童进行教育和康复训练。

　　2、教学服务

　　对于0-3岁残疾幼儿的指导，学校为残疾幼儿家庭提供相应的服务，这种服务包括：

　　（1）巡回特殊教育教师去家庭给家长提供咨询和帮助；（2）家长到专设点来咨询、参加短期学习或陪同残疾儿童在教师指导下共同活动，或在观察室内观察老师与幼儿活动；（3）专业人员与参与家长协会和家长会议（一般一个月一次）；（4）有的学校还为家长设有专门的图书馆和工作室。

　　对3-6岁特殊儿童的教育，学校为特殊儿童提供相应的服务，这服务包括：（1）除接受普通教育学校教育外，还应接受特殊需要儿童的需要；（2）巡回特殊教育教师去学校给教师提供咨询和帮助；（3）学校还为特殊儿童设有专门的资源教室。

　　（二）中国的学前特殊教育安置形式及教学服务

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