乡村教师能力素质提升的检视与思考（下篇）(3)

　　建构乡村学校改进的内部能量应关注多方面的运作，如分享的目标;教师的个体发展与专业社群的发展;课程与教学;学校领导与组织；支持教师教学的技术资源等，这些实质是学校能够顺利完成工作的所有安排。从操作来看，应重点指向如下四个方面。一是合作计划，虽然乡村学校可能很小，但也要让每名教师参与学校发展计划的制定过程，令其实现个人发展愿景与学校发展愿景有效结合。二是协调工作，建立好学校内部的沟通，了解学校的发展。三是支持全体教师的发展，包括教师学习、教师专业活动与校内外的研修实践相关，与学校改进的整体发展相关。四是领导实践，学校校长对学校的改进及教师的影响最大，乡村学校的校长要消解对学校发展的低期待，并对教师持有高期待，在学校改进的过程中尊重教师的意见，面对问题时关心教师。乡村教师只有在这种环境中才能不断集聚改变的力量，为自己不断勾勒志业良师的图像，唤醒激发自己能力素质提升的愿望与行动。
　　(二）乡村教师能力素质提升的建议
　　1.破解失衡机制，打通乡村教师专业生涯之路
　　为鼓励乡村教师扎根，畅通乡村教师专业生涯进路，应破解目前教师评职及教学评奖评优失衡的机制。从目前评职、评优及各类教学奖项的评比来看，评比项目内容的设计与名额的设计都倾向于城市的优质学校，评比的过程和规则也有利于城市教师，因为这种评优从不会把教学现场设计在农村，总是让参加的农村教师在不熟悉的环境下比赛，环境与信息的不对称导致其获奖的机会很少。要打通乡村教师专业生涯之路，首先要破解失衡的机制，才能改变乡村教师专业生涯式微的状况。在奖项的设计方面，不能仅是提到倾向农村的话语而缺少实际名额的平等分配，在评比标准的制定上要区别城市与农村。应特别鼓励教育行政和业务部门设立乡村教师评职类、评优类及教学类专项奖项，给他们以重建教学勇气与心灵的通道，燃起从事乡村教育工作的真心。
　　2.破解无形制约，还给乡村教师专业思维自由
　　还给乡村教师专业思维自由，需要破解教育行政带来的无形制约。这些无形制约在乡村教师的日常工作中，以察觉不到的法力影响着他们专业思维的自由。对大多数乡村教师来说，日常上级行政要求完成材料的时间挤占了教师备课与专业思考的时间，在教育行政什么材料都向下要的情况下，教师就有了遭受围攻之感。乡村教师本来工作就繁忙，这样留给他们专业思考的时间就少。另外，教育行政和业务部门常常对教师的专业发展做出一些刚性的规约：如记多少页的听课内容，写多字的学习笔记，写多少字的反思，如此等等，这些刚性的规约作为一种无形的限制，导致的结果就是教师相互之间抄笔记，而缺少专业对话与思考。因此，要改变乡村教师在专业发展方面的木偶状态，就要破解无形制约，还给教师专业思维自由。教育行政和业务部门要把握好尺度，提供好的服务，而不是给出层层的规约；提供菜单，而不是下命令;运用措施来促进，而不是限制。
　　3.破解制度屏障，保障乡村教师职业生活尊严
　　保障乡村教师生活的尊严，须破解制度重建与落实的屏障。尽管政府在不断出台政策制度保障乡村教师的生活待遇，然而，由于受地方财力和经济发展水平限制以及政策落实的阻力，乡村教师的工资待遇仍旧普遍偏低。恶劣的生存环境、较低的生活待遇导致乡村教师职业缺乏吸引力。改善乡村教师生存和生活状况，提高其职业满意度，是乡村教师能力素质提升的基础。乡村教师能力素质提升的最直接最有效的保障，就是提高乡村教师生活待遇，具体包括两个方面:一是提高乡村教师工资水平，二是享受与城市教师同等的社会保障待遇。因此，应落实完善城乡一致的工资、各项津贴补助标准，使之高于当地城镇的平均水平，解除乡村教师工作和生活上的后顾之忧。提高乡村教师生活待遇不能停留在文件上，要定向施策，让乡村教师坚守得安心，改变乡村教师队伍单向"上调"的流向，形成良性循环，乡村教师队伍的建设与能力素质提升才能实现。

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

乡村教师能力素质提升的检视与思考（下篇）(3)