3.第二翼：全体教师参与的生涯发展指导制度

　　如果说生涯导向课程是面向学生全体的话，那么生涯规划教育的第二翼旨在面向学生个体，希望通过建立全体教师参与的学生生涯发展指导制度，针对不同学生的特殊情况予以针对性的指导，实现学生生涯规划教育的个别化。对学生进行生涯发展指导，需要从促进学生终身发展的视角，尊重他们未来多样化发展的可能性。

　　不过从目前的学校实践来看，依然存在几个误区：其一，多数教师对生涯规划教育应有的丰富内涵与广泛作用认识不足，依然以“职业生涯辅导”为主要内容；其二，在指导方法上“科学化倾向”突出，如不少学校引入职业心理测评量表，并基于测评结果给出学生职业选择建议，这一做法违背了现代教育对学生发展的基本认识———人的发展具有无限可能性，在他们的青少年时期就预先设计其职业发展路向，是不利于他们自身潜能的充分发展的；第三，目前大多数学校的生涯规划指导教师由班主任或心理辅导教师兼任，广大学科教师还没有投入到生涯指导教师的队伍中来。当然，在教育改革的道路上也总是不乏具有创新精神的“先锋者”，不少学校已经成功地实验“导师制”，如上海的七宝中学已全面引入由任课老师兼任的学生成长导师，导师的作用就是全面关注学生的思想、心理、生活等方面，做学生的知心人，为学生解疑释惑，排忧解难，“促使不同层次的学生在理想信念、学业发展、生涯规划和心理健康等方面都得到不同程度的发展。”[14]

　　全体教师参与的学生生涯发展指导制度既是适应高考的需求，也是满足学生多样化发展的必要举措。上海市副市长翁铁慧表示，上海接下来会做出制度安排，要求所有的高中必须要配备固定的职业专业的辅导老师，同时要求所有高中的老师，都要作为学生的职业发展的导师，不管是班主任还是任课老师，都赋予一定的责任指导若干名学生，去了解，指导他怎么发现自己的特长、兴趣和爱好，培育他的兴趣，帮助他，指导他怎么去选择。[15]因此，必须注重培养每一个教师的生涯规划指导能力。目前以提升教师生涯规划指导能力为目标的培训还没有作为重点内容纳入教师培训内容之中，关于生涯规划教育的培训内容、培训方式尚处于探索阶段。让每个教师都成为学生成长的合格导师将成为今后高中教师培训的新主题。比如，教师需要具备哪些知识、技能、方法才能胜任对学生进行生涯规划指导，尤其是学科教师如何在教学中适时地对学生进行恰当的指导等问题，都是未来教育工作者需要重点攻关的重要课题。

　　《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“形成高质量、多样化、有特色、可选择的发展格局，增强普通高中教育的开放性和选择性，为部分学有余力的高中学生开辟学习发展的新途径”。高中生涯规划教育作为其中的一部分，必将承担其应有的新使命与新任务。相信在各级教育主管部门、学校和教师的共同努力下，高中生涯规划教育将步入正规，逐渐从局部的个别学校的革新性实践演变为所有高中学校教育的常态化实践。

　　【参考文献】

　　[1]董少校.上海高考，学生有了更多选择权[N].中国教育报，2015-02-04.

　　[2]汪明.增加学生选择权亟须高中配套改革[N].中国教育报,2014-09-26.

　　[3]王品芝.网友关注高考不分文理期待高中开设职业规划课程[N].中国青年报，2014-10-09.

　　[4]霍益萍.理性看待高考改革对普通高中教育的影响[N].文汇报,2014-09-20.

　　[5]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海:上海教育出版社，2000.3.

　　[6][美]吉斯伯斯，赫谱纳，约翰斯顿.职业生涯咨询———过程、技术及相关问题[M].侯志谨译.北京：高等教育出版社，2007.11.

　　[7]曾维希.生涯发展的混沌特征与生涯辅导的范式整合[J].电子科技大学学报（社科版），2012，（1）:68.

　　[8]石中英.关于当前我国普通高中教育任务的再认识[J].清华大学教育研究,2015，（1）:6-12.

　　[9]沪学校推行走班制：新高考倡导学生学会选择[N].新闻晨报，2014-11-11.

　　[10]郭志文.无边界职业生涯时代的就业能力：一种新的心理契约[J].心理科学,2006,29（2）:485-486.

　　[11]王焕勋.实用教育大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1995.816.

　　[12]阎凤桥.高中教育定位有哪些准则[N].中国教育报,2012-4-20.

　　[13]彭薇，彭德倩.“指挥棒”调整倒逼基础教育改革[N].解放日报,2014-09-22.

　　[14]徐斌忠.七宝中学学生有了137名成长导师[N].新闻晨报,2014-09-26.

　　[15]沪学校推行走班制：新高考倡导学生学会选择[N].新闻晨报，2014-11-11.