浅谈高职院校小组合作班级管理模式(3)

　　2.5让任课教师参与班级管理，体现全员育人
　　要让任课教师的课堂教学融入到班级管理中来，使课堂教学有成效、有生命力、落实到实处。首先任课教师要熟悉班级的管理制度，这也就需要班主任当好大班长，给任课教师说明本班级的管理模式是什么，制度怎样。
　　3小组合作班级管理模式的成效
　　3.1在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力
　　在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。
　　3.2增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感
　　合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
　　3.3学会自我教育，培养自我管理能力
　　小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性地开展自我管理、自我教育。虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考，为学生终生发展打下基础。
　　4结束语
　　小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习、学习合作、学会竞争、学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。
　　参考文献
　　[1] 海晓东.浅谈小组合作中的班级管理[J].考试周刊，2013（89）.
　　[2] 周维.刍议班级管理中小组合作的重要性及管理措施[J].都市家教（上半月），2014（5）.
　　[3] 吴克红.小组合作在班级管理中的运用[J].教育实践与研究，2013（29）.

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