摘要：初中音乐是以中学生为培养对象，审美和情感为培养方向，全面发展为培养目标的重要教育课程，它以音乐为介质来让学生产生对艺术的共鸣，以此激发其对音乐的感知和欣赏能力，是促进青少年心智发展的重要环节。而在音乐课程逐步发展的今天，发现游戏化的教育模式才能更加激发学生对音乐的体验能力，增强其参与音乐活动的技能。基于对初中音乐的长期研究，发表自身观点。

　　关键词：初中音乐；游戏；辅助性

　　音乐课程本不能拘泥于单一形式，否则处于成长阶段的学生就会感到拘束和压抑，这样既不能在有限的时间内完成课时任务，也不能让其感受音乐的乐趣。所以教师要积极思考，勇于创新，为学生打造有趣生动的课堂，以培养其乐感和能力。因此我从以下两点进行说明。

　　一、用趣味游戏开展音乐活动

　　音乐作为一门艺术，不仅仅是听觉感受，更是真实的渗透于我们生活之中的美好触动。但若忽视了学生的主体性，音乐教育便难以开展。当前音乐教材中，节奏鲜明、歌词易懂并且表现学生生活的曲目较多，同时经过专家研究发现学生对新鲜事物总有一种尝试的渴望。因此，教师可以充分利用孩子们的兴趣来设计游戏，促进他们在自然状态下欣赏音乐。教师应结合旋律、节奏、声调等元素来合理安排游戏规则，让学生在获得快乐的同时感受音乐美。

　　二、以游戏形式组织音乐教学

　　作为音乐教师，我们深知合适的音乐活动能营造良好的学习氛围，但在平日的教学中为便于管理，我们通常以集体为单位开展教学活动。而这恰恰背离了音乐活动的要求。那么通过游戏，我们就能真正释放它的灵活性和自由感，让孩子们在不断尝试的过程中逐步领会基础的乐理知识，将创造力引入音乐课堂。

　　歌曲的表现形式多种多样，孩子们的声线也都不同，我们不能以同样的声调来要求所有学生进行相同的演唱。所以在传统的齐唱中穿插不同的演唱方式，如独唱、接唱、分声部间唱等是很有必要的。当然根据歌曲内容形式，也可以对唱、伴唱，甚至边跳边唱，让每个孩子都成为歌曲的主体，选择自己最喜欢、最适合的方式表达情感。当然为确保学生正常发挥并有所提高，教师要对其进行相关指导，找到他们声音条件最适合的一种唱法。

　　综上所述，音乐本身富有游戏性，通过游戏来映射音乐的趣味性，能够让中学生体验到与音乐成为伙伴，在快乐的氛围中表达音乐情绪，感知音乐美，同时提高音乐素养，培养审美价值体系。在教学过程中我们更要发挥教师的专业能力，切实让游戏帮助音乐课堂变得生动灵活，以达到促进学生全面发展的教学目标。

　　参考文献：

　　王旭，安阳县教体局.现代初中音乐课堂教学中的有效性实践研究[J].音乐时空：理论版，2015（13）：116.