摘要：现阶段教育改革背景下，对于高中各学科的教学模式创新改革也如火如荼地进行着，高中音乐鉴赏生态课堂的构建和素质教育的要求是相符合的，加强这一方面的理论研究就有着实质性意义。基于此，主要就高中音乐鉴赏生态课堂内涵及特征体现加以分析，然后结合实际对高中音乐鉴赏生态课程构成因素以及构建策略进行分析。

　　关键词：高中；音乐鉴赏；生态课堂

　　高中课堂在教学背景下将“以人为本”的理念得到了充分体现，对于高中的音乐鉴赏课程也是如此，只有充分重视学生的发展才能实现素质教育的目标。高中音乐鉴赏生态课堂是学科专业特征以及生态课堂观念在高中音乐课程教学的有机产物，通过对高中音乐鉴赏生态课堂的构建，能进一步提升学生的音乐鉴赏能力水平。

　　一、高中音乐鉴赏生态课堂内涵及特征体现

　　1.高中音乐鉴赏生态课堂内涵分析

　　高中的音乐鉴赏生态课堂主要就是将生态学的一些理论，在音乐鉴赏课堂中进行融入，从而能够将生态学的一些观点对教学问题重新解读，并对音乐教学自身的一些生态特点进行挖掘，从而有效促进课堂当中生命体的协调发展。音乐鉴赏课程最为主要的内容是在对音乐的感受以及聆听下了解音乐的发展历史和对音乐文化的学习。只有将生态自然和谐的一些思想观念在课堂中进行渗透，才能够使学生自身的音乐素养得到提升。

　　2.高中音乐鉴赏生态课堂特征体现

　　高中音乐鉴赏生态课堂的特征比较显著，主要体现在快乐与和谐的结合，音乐本就是快乐的，而音乐鉴赏课堂则是通过音乐的传递对这一快乐进行传达，在这样的课堂上老师和学生都是快乐的，并能够感受多样化音乐带来的和谐之美。不仅如此，音乐鉴赏生态课堂的自然以及自主的生态课堂特征也比较突出，高中音乐鉴赏生态课堂并非是对音乐理论知识的灌输，更不是对音乐技巧的训练，而是对自然音乐的欣赏和品味。而在交互以及开放和生成的特征上也是比较突出的，在多样化的课堂特征下就形成有特色的音乐鉴赏生态课堂。

　　二、高中音乐鉴赏生态课程构成因素以及构建策略

　　1.高中音乐鉴赏生态课程构成因素分析

　　从高中音乐鉴赏生态课堂的构成因素来看，最主要的就是学生和老师，这是生态主体，其中音乐鉴赏老师在实际教学过程中有着多重身份，并在教育功能上也会有着不同的呈现，对学生的成长以及成功等都有着重要辅助。教师是教学资源的整合以及传播者，同时也是和谐师生关系的制造者，教师也是学生的向导。学生在生态课堂当中也是最活跃的细胞，一切都是为了将学生的音乐鉴赏素养得以提升。另外的构成因素就是教学信息，这个是音乐鉴赏课堂重要的信息内容，其作为食物链，正是在这一介质下才能够将课堂活动展开。

　　2.高中音乐鉴赏生态课程构建策略探究

　　第一，对高中音乐鉴赏生态课堂的构建需要从多方面进行考虑，老师方面要能构建平等和谐的师生关系。在新课程改革背景下，老师要向着组织者的方向进行转变，在组织音乐教学活动下和学生站在同一平台上进行互动，老师要善于和学生融为一体，对学生进行引导，在对学生的音乐审美能力提升下才能促进学生更好地发展。在实际课堂中老师要成为学生的引导者以及音乐知识的开发者，对学生音乐美的感受力加强培养。

　　第二，对高中音乐鉴赏生态课程的构建要有课改的精神，及时转变教学观念，要确立以人为本的学生观。实际教学过程中要关注学生成绩，更要重视学生的兴趣以及性格发展，同时要能建立平等和谐的师生观以及树立理性教师权威观，老师自身要能将专业水平得以提升，将文化知识进行整合以及提升人格魅力，为生态课堂的构建打下基础。

　　第三，从学生层面来看，学生作为音乐鉴赏生态课堂的主体，就要从多方面进行重视。音乐鉴赏生态课堂是开放以及生成的课堂，要能寻求适合这些生命成长的教学风格。学生还是生态课堂环境的改造者以及利用者和音乐教师专业发展的参与者，课堂生态的共生性以及生长性的特征就对老师培养学生的风格，只有遵循这一规律才能真正将生态课堂科学构建。在实际的教学过程中，可在学生对之前知识掌握的基础上适当增加难度，可加入一些相对特殊的节奏加以练习，例如对三连音以及五连音等，这样对学生音乐兴趣的培养也有着积极作用。

　　总之，对于高中音乐鉴赏生态课堂的构建需要从多方面着手，对学生以及教师等方面的发展情况要充分重视，加强角色的认识，必须要能够和多个教学环节得到有机配合才能实现优质课堂的构建。此次主要从高中音乐鉴赏生态课堂的内涵以及特征，构成因素以及策略等层面进行分析，希望此次努力能对实际课堂构建起到指导作用。

　　参考文献：

　　[1]王海英.音乐与各综合学科之间的关系[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

　　[3]陈玉静.新课程背景下的高中音乐教学创新谈[J].现代阅读：教育版，2013（22）.