花样跳绳教学设计的研究(2)

　　布里格斯认为教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。瑞奇进一步认为，教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”我国学者认为，教学设计是指“对整个教学系统的规划，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等”[1]。

　　（二）教学设计常用模式

　　教学设计常用模式包括系统分析模式、目标模式、过程模式三种。

　　四、结果与分析

　　（一）小学花样跳绳教学过程中的主要教学方式

　　表1 学生对教师在教学中对每个动作做讲解和展示的需求情况

　　需求情况需要不需要随便

　　百分比 72% 20% 8%

　　有72%的学生觉得老师在教学中的讲解和示范是十分必要的，有8%的学生表示随便。在实际教学过程中，跳绳教师和跳绳教练在花样跳绳教学过程中会根据学生和自身的情况选择动作示范法或口头描述法。而示范教学法有利于小学生建立正确的动作表象，掌握技术动作的要领，形成正确的技术动作，在教学过程中能够更有效地完成教学任务。此阶段的孩子都很善于模仿，而且都比较好动，所以又有20%的学生觉得不需要讲解和示范。动作示范教学法形象、直观、生动，符合小学生学习技术动作的生理、心理学特征[2]。而儿童的注意力也很难保持一个集中的状态，所以在花样跳绳教学中口头描述法，可以集中儿童的注意力，提高学习动作的效率。

　　（二）在教学过程中教师教学难易的把握

　　花样跳绳它有自身的规律即由易到难，由简入繁，但在教学的过程中又因为学生的身体素质、学习接受能力等条件不一样从而影响教学进度。教师与教练们遇到此类问题基本都会采用分层教学法，根据不同层次学生的实际情况制定不同的教学方案，但是在这种情况下会增加教师与教练们的工作量，所以教练们需要不断提高自己的身体素质和组织管理能力。

　　表2 学生对课程难易程度的评价

　　难易度非常难有些难度适中比较容易非常容易

　　百分比 0% 24% 56% 16% 4%

　　（三）教师需要提高学生跳绳兴趣可采用的方法

　　表3 学生对花样跳绳课程最感兴趣的原因

　　原因具有挑战性学习技能好玩教练的展示其他

　　百分比 36% 28% 28% 4% 4%

　　据调查问卷针对“孩子们认为跳绳最感兴趣的原因”的结果进行分析（见图4）：其一，毕业论文格式孩子们一开始是因为花样跳绳跳起来好看好玩（28%）；其二，刚接触跳绳的孩子因为动作难度低，一学就会（4%）；其三，也有很多学生是觉得这样的跳绳具有挑战性（36%）；其四，也有学生觉得这是一项和游泳一样的技能（28%）。而教练的展示仅占4%，实际教学中，教练的展示给受试者带来新奇感，使其觉得好玩，从而开始喜欢跳绳，但随着受试者技能的进步，体验到跳绳本身的好玩和趣味成为吸引学生的重要因素。

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