排球选项课95后学生人格特征与对策研究(2)

　　适意感（47.72± 7.19）、宽容性（48.93±8.81）均值分低于常模，表现为对周围世界持明显的审视和怀疑态度，对他人存在着不信任感；顾虑多端，对前途感到担扰。

　　2.4 成就潜能

　　顺从成就（51.75±5.98）、独立成就（51.84±9.10）、智力效率（50.33±8.14）均值分高于常模。表现为有强烈的成就动机，喜欢在对任务和要求有明确规定的场所工作，易于合作；有强烈的成就动机，喜欢在能够激励自由和个人首创精神的场所工作。办事有效率，能够有效地发挥智能，能够专心于一项别人可能会感到厌倦和灰心的任务

　　2.5 通俗概念

　　心理感受（46.18±8.20）均值分低于常模，表现为严肃、审慎、对实际和具体事物比对抽象事物更感兴趣，更多地注意人们在做些什么而不是他们有何感觉和想法。灵活性（47.89±6.77）均值分低于常模，喜欢过一种平静安稳和有规律的生活，过度依从权威、习俗和传统。女性/男性化（52.31±12.01）均值分高于常模，表现为富有同情心，乐于助人，有鉴赏能力和忍耐性，尊重他人，对批评敏感，倾向于从个人观点解释事物，常感到易受责难。

　　人格特征的影响因素：①独生子女影响因素，父母、祖父母、外祖父母六个人抚养一个孩子，造成其独立性差，依赖强，上大学后表现为缺乏自信、小心谨慎。②教育制度因素：95后学生，从进入幼儿园开始就是学习、学习、再学习，目标就是考上大学，在学校、家庭的严格管理下，形成严肃、审慎，很少与现实社会交往的家庭、学校，两点一线生活方式。③媒体影响因素：电视、电脑、电话揭露官员贪腐，坑、崩、拐、骗，产生对社会的不信任感，顾虑多端；就业的严峻困难，产生对前途感到担扰。而学校、家庭的正面的教育，特别是考进一本重点大学所具备的能力，由此产生的理想、抱负、信心，促使进取心、责任心、社会化、自我控制、好印像、同众性、同情心，乐于助人等优秀人格的形成、巩固、发展。

　　3 结论与对策

　　3.1 结论

　　①排球选项课95后学生具有雄心勃勃，力求进取和成功；责任心较强，易于合作，办事有效率，富有同情心，乐于助人，顺从社会准则；善于自我克制，审慎，有耐心，好思考；通情达理，随遇而安，同众性等优秀人格特征。

　　②排球选项课95后学生缺乏自信和独立性，依赖他人，存在着不信任感，顾虑多端，对前途感到担扰，喜欢过一种平静安稳和有规律的生活等心理倾向。

　　③统计中发现个别学生责任心、自我控制力、女性/男性化——女汉子等人格缺陷。

　　3.2 对策

　　①由生物体育教学模式，改变为生物——心理——社会体育教学模式，三者互相作用、互相促进、共同发展。

　　②体育教学融入哲学素质教育，即世界观、人生观、价值观教育，干干净净做事、清清白白做人。经常以袁隆平等先进事迹激励学生。经常以云南大学杀人犯马加爵、贪官刘志军进行警示教育。塑造优秀人格，拟补人格缺陷。

　　③教师要认真优化教学方法，每一堂课都要使学生在生物、心理、社会健康三方面得到发展，拓宽学生的知识面，提高学生自学、科研、创新能力。

　　参考文献

　　①杨坚，中国修订加利福尼亚心理调查手册[s]，湖南医科大学，1993.

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