摘 要：网络新媒体的迅猛发展，对新闻从业人员的数量和素质提出了新的要求。国内高校纷纷开办网络传播和新媒体专业，并致力于探索一些独特的教育理念和教学方法。在日益火爆的新媒体专业教育市场上，也出现了泛化和同质化现象，使得新媒体人才培养质量不适应用人单位需求。因此，需要从更新教育观念、明确人才培养目标、科学设置课程体系、开展教学内容和教学方法改革、加强师资队伍建设、强化实践教学环节、实现产学研相结合诸多方面进行改革，逐步建立起网络新媒体人才培养新模式，培养和造就社会急需的高素质复合型人才。

　　关键词：网络新媒体 复合型人才 培养模式

　　信息社会，网络作为一种新媒介，已经介入新闻传播领域。其影响力越来越广泛，并且出现了传统媒体和新兴媒体相互融合渗透的趋势。网络传播改变了大众传媒的传播方式，甚至颠覆了传统的传播理念。网络新媒体的特殊性，对新闻从业人员的知识结构、操作能力及综合素质等都提出了新要求。而目前我国的新闻传播教育，培养目标不够明确，培养方法不甚得法，特别是与产业结合不够密切，所培养的人才与社会发展要求不相适应。因此，新闻传播教育亟待改革，需要从教育思想、教学内容、教学手段、教学方法和校企合作等诸多方面，探索培养新模式下网络新媒体高素质复合型人才。

　　一、网络新媒体的特点及对专业人才的要求

　　当前，互联网已成为影响我国经济、社会发展，改变人民生活形态和信息交往方式的关键行业。据2013年7月17日中国互联网络信息中心发布的第31次中国互联网络发展统计报告，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿人，互联网普及率持续上升至44.1％，手机网民规模达到4.64亿，网民中使用手机上网的人群占比提升至78.5％，有69.5％的网民通过台式电脑上网。互联网的迅速发展，衍生了众多新媒体。自进入新世纪以来，网络媒体、手机媒体、IPTV、网络电视、数字电视等新媒体迅速发展。

　　新媒体这一概念，是在互联网发展到一定阶段，以其创新性、实用性、低成本等优势，进行新闻传播和网络资讯服务后形成的。所谓新媒体，是相对于传统媒体而言，是一个不断变化的概念。目前，人们把新媒体定义为在电信网络基础上出现的媒介形态，即把建立在多媒体计算机和互联网技术基础上的信息传播媒介，称为新媒体，也叫网络媒体，第四媒体。有的传播学者把它界定为：继报纸、期刊、广播、电视、电影之后，利用数字技术，通过网络和卫星等传播渠道，以电脑、手机及其他数字接收设备为终端，进行信息传播的新媒介形态。也有人把新媒体简明地定义为：互动式数字化复合媒体。

　　网络新媒体以其巨大的信息负载能力、数字化技术、超时空传播等优势，迅速发展成一个极具竞争力和影响力的网络新媒体产业。与此同时，传统媒体也在不断地自我分化和创新，与新兴媒体互相渗透融合。如传统报业利用自身优势，打造出手机报、数码杂志、电子报纸、公共新闻视频等新媒体。多媒体融合发展态势，已成为不争的事实。

　　随着网络新媒体产业的迅速形成和不断壮大，对网络新媒体专业人才的社会需求量显著增加。就数量而言，有专业人士预测，在未来3~5年内，我国网络新媒体和媒体融合人才的缺口，有60万至80万之多。就质量而言，新媒体产业急需大量新媒体技术、新媒体产业运营、新媒体未来发展等领域的复合型创新性人才。而我国高校的新闻传播人才培养方式与社会发展要求是相对脱节的。

　　新媒体产业所需要的人才是一种复合型高素质人才。这种人才在规格、知识、素质、技能诸方面有何特点和要求？在探讨这一问题前，首先需要明确网络新媒体有何特点。

　　网络新媒体的特点，是与传统媒体相比较而言的。主要有四大特点：其一，信息通过多媒体形式制作传播。多媒体有文字、语音、音乐、图片、图画、影像等形式，共同形成产品与服务。其二，多媒体信息通过多平台进行传播。多平台包括电脑、手机和电视等，每个平台都有支持多媒体信息传播的功能。其三，不论什么媒体、哪种平台，都是使用同一互联网络和技术体系。由于是多媒体、多平台和单一网络，生产和传播信息的队伍可以兼用，做到资源共享，统一经营和管理。其四，新媒体体系强大。其经营范围不再局限于信息传播领域，而是扩大到其他信息服务领域，如网络游戏、网络软件、网络商务和网络服务，都成为信息服务的延伸。

　　总之，新媒体就是包括网络媒体和传统媒体在内的行业包容、整合和提高。

　　由网络新媒体的特点所决定，网络新媒体专业人才是一种复合型高素质人才。这种人才除了应掌握大量的人文社会科学知识外，还应具有较扎实的自然科学知识，尤其是具有新媒体与信息网络方面的基础知识和专业知识，具有新媒体运用、信息传播及技术应用的能力，具有开阔的国际视野和较强的创新能力，能够较好地把握新媒体与信息网络领域的变革趋势及业态多样性，掌握新媒体与信息网络的传播策略、新媒体内容管理、策划、制作与传播等多种知识技能。

　　
　　二、我国网络新媒体人才培养的现状与缺失

　　网络新媒体的崛起与媒体融合的发展趋势，早已引起了国内新闻传播界的关注。1996年，华中科技大学新闻与信息传播学院率先在全国开办网络新闻传播专业，面向全国招收了22名本科生。学生学习多媒体制作、网络传播、网页设计、数据库基础及电子编辑出版技术等课程，培养的人才为用人单位所青睐，毕业生供不应求。其后，国内一些重点高校相继设立网络传播专业，2003年，发展到复旦、人大、北大等10所高校。2005年，国内高校开设网络新闻传播专业方向的新闻传播院系增加到110多所，而且近年来一直处于上升趋势。

　　各高校的传播学本科专业方向大体可分为网络传播与新媒体、新闻传播、媒介经营和文化传播四类，其中不少新闻传播类专业都开设了网络传播与新媒体专业课程，并发挥各自的资源优势开展教学，探讨独特的教育理念和教学方法。比如，中国人民大学新闻传播学院从1997年起就开设网络新闻传播课程，2000年在硕士层次设立网络传播专业方向，2008年在本科阶段增设数字新闻传播专业，提出“大传媒，全媒体”教育理念。为适应媒介融合的趋势，将音视频内容制作、数字传播技术和媒介经营与管理等课程，作为学科基础课程，开展教学与研究活动，使学科建设不断适应媒介技术发展和传播形态的变化，形成了以新闻训练为主，教授互联网技术与理论、开展新媒体研究为辅的教学风格。复旦大学传播学专业开设了网络传播和媒介经营管理两个专业方向，偏重实践能力的培养，注重与社会实践的结合，聘请业界和学界资深人士来学院讲课，经常带领学生参加各类社会实践、调查研究，充分体现传播学的应用性和跨学科性。而且还通过中外合作办学、交流师资、交换学生、双语教学、短期培训等方式，把网络传播专业办成外向型专业。华中科技大学由新闻传播学院与信息工程学院联合开办网络新闻传播专业，以文理交叉为办学特色，让学生掌握系统的新闻传播学和信息科学基本理论，拥有扎实的计算机网络和新媒体知识。以互联网信息服务、新媒体开发设计与实务、网站运用与管理为学习重点，培养具备数字媒体设计、网站开发与编辑、互联网信息管理、媒体调查与分析、媒体经营管理与技能，且适应性强、富于创新能力的复合型人才。武汉大学新闻传播学专业以文科、工科相交融和实践能力强为培养特色，培养网络内容建设和利用、网络平台搭建的复合型专门人才，让学生掌握系统的网络传播理论知识与技能，熟悉媒介发展的基本规律，掌握大量的人文与科学知识，以增强人才的适应性和竞争力。

　　但是，值得指出的是，随着高校新媒体专业课程的增设，新媒体专业教育市场出现了泛化和同质化现象。人才培养目标过于空泛，甚至与传统的新闻教育专业培养的人才没有什么区别，整体人才质量得不到保证，所学知识技能与现实需求不符，导致人才供给相对过剩。