[摘要]本文在介绍电子书包的定义之后，又介绍了电子书包的特点，将问题式教学模式与电子书包相结合，设计了基于电子书包的问题式教学模式，并将基于电子书包的问题式教学模式应用到小学五年级的数学教学中。

　　[关键词]电子书包；问题式教学模式

　　电子书包发展与否？现在存在很大的争议，这对电子书包的发展有着很大的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的提出加快了信息化的进程，电子书包的应用是教育信息化的重要环节，将有力推进我国教育信息化的进程。就此看来，电子书包的发展正展现出柳暗花明的一面。

　　一、电子书包的简介

　　电子书包并不是字面上理解的那样，将纸质的教科书、教辅材料或者练习题等数字化，将其装入电脑之中，而是新的教学模式、教育理念和教学技术的应用。一个完整的电子书包应该包括一下几个部分：数字终端、电子教学服务平台以及教育教学数字内容。第一、电子教学服务平台不仅是学生学习、教师教学的平台，它还是教师与学生、学生与学生、教师与家长、学生与家长沟通的平台。此外，电子教学服务平台还应该具备远程课堂、在线答疑等功能来突出在教学中应用电子书包的优势。第二、丰富而优质的教育教学数字内容是电子书包发展的基础和保证。教育教学数字内容是集教科书、参考书、练习题、字典等于一体的数字化学习资源。这些资源可供学习自主学习和合作学习使用。如果没有丰富的数字化学习资源，电子书包相当于纸上谈兵。[1]

　　二、电子书包的特点

　　（一）减少环境污染将电子书包引入课堂，纸质的教科书、资料书等就会大大减少，这样就会减少纸张的使用，有效减少树木的砍伐保护环境。

　　（二）方便查找资料传统书籍的内容查找十分麻烦，电子书以数字的形式存贮，如果想查找资料，根据目录和数字记载，可以直接找到想要查找的内容。

　　（三）培养创新能力学生可以根据自己的兴趣、爱好、认知方式等下载自己感兴趣的资源，建构自己的知识，培养自己的学习兴趣，激发自己的学习动机，养成好的学习习惯，培养创新能力。[2]

　　三、基于电子书包的问题式教学模式

　　电子书包是一种新型的教学工具，传统的教学模式可以在电子书包的环境中运行，图1就是问题式教学模式在电子书包中的应用。问题式教学模式分为五个环节：提出问题、分析问题、解决问题、展示结果、评价学习，在这个过程中，学生分小组，相互交流、合作，教师起指导辅助作用，整个学习过程都是在电子书包的支持下完成的，在学习的任一阶段，学生都可以在电子书包的数字化资源中查找对自己有用的资料，学生、老师可以在电子书包的服务平台上进行交流、学习。

　　基于电子书包的问题式教学模式包括五个阶段：第一阶段，创设情景，提出问题。教师利用电子书包中大量的数字化资源和资源检索系统，如：视频资源，提出引导性问题，通过提出与本节课教学目标相关的问题，激发起学生学习的兴趣。学生在教师提出的引导性问题上，针对问题情境，通过搜索相应的资料，进一步提出更多的细化问题。第二阶段，界定问题，分析问题，组织分工。教师通过电子书包的监控系统，统计学生对提出问题的了解情况，然后根据学生的兴趣和能力，进行异质分组。协作小组在明确任务目标之后，各组成员在电子书包的讨论系统中，设计小组工作的进程、规则、每个人分配相应的角色，每个小组有管理员、监督员、记录员、陈述员，确定小组规模，进行小组合作学习。第三阶段，探究、解决问题。在电子书包的数字化资源和资源检索系统的支持下，学生根据要解决的问题所需要的资源进行查找，最终找到解决问题的方法。教师在这以环节中，应根据电子书包监控系统观察学生的学习情况，在必要的情况下，对学生进行引导，还可以上传一些与问题解决有关的资源，以供学生参考。当小组成员搜索到解决问题的信息时，各自对信息进行归类、整理、分析。小组成员可以通过电子邮件、聊天室、电子书包交互系统进行交流，交换意见，得出最终的结果。第四阶段，展示结果、成果汇总。各学习小组之间通过多媒体、幻灯片制作、网页制作等形式把讨论的结果和最终的成果传到网络教学平台上，教师综合各学习小组的结果，根据各小组的结论经过推导得出最后的解决方案。第五阶段，评价、反馈。各小组之间对方案进行评价，各小组成员之间评价在问题解决过程中的表现，教师对整个学习过程进行总结性的评价。通过自评、互评、师评相结合的评价方式，每个成员都得出自身存在的不足和缺陷。根据最后学生最自己的评价，教师发现教学设计中出现的不足，以为下一次教学做准备。综上所述，基于电子书包的问题式教学模式有两个核心步骤：一是，学生对电子书包数字化资源和资源检索系统的使用；通过对电子书包中信息的查找，可以锻炼学生的信息加工能力。二是，教师指导整个基于电子书包的问题式教学模式的过程是否有效。

　　四、基于电子书包的问题式教学模式的教学设计

　　（一）教学内容：

　　平面图形面积计算——计算操场跑道面积和内圈运动面积。

　　（二）教学对象：

　　小学5年级。

　　（三）教学设计思路

　　为了突破传统的教学模式，此次设计是在电子书包教学中实施。这一学习单元将数学、生物、语文、信息技术等学科结合在一起，通过网络教学平台和提高、搜索数字化资源，创设基础问题、相应的单元问题和模拟真实的情景，引发学生的学习兴趣、启发学生的创新思维，引导学生进行研究性学习。[3]

　　（四）教学过程

　　1.创设真实任务，引入基本问题

　　教师通过网络教学平台，模拟真实的操场，创设真实的环境，让学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，提出“如果装饰我们的操场要花多少钱啊？”的基本问题。学生根据教师提出的基本问题，通过资源检索系统查找教师分享的资料，确定自己的细化问题，并提交到网络平台中。

　　2.分析问题，组织分工

　　教师通过学生提交的细化问题，根据学生的兴趣和能力，进行异质分组。细化问多种多样，例如：我们的操场有多大？用哪种材料装饰我们学校的操作？操场内圈要种多少面积的草坪？

　　3.探究、解决小组问题

　　小组内部通过网络平台进行任务分工，有组长、监督员等。各小组成员可以通过网络平台进行交流，并且时刻汇报任务完成的进度。小组成员通过检索数字化资源来进行问题的解答，教师在这一阶段应时刻监督学生的学习行为，在必要时刻上传与学生问题有关的资料供学生参考。小组成员将问题解决之后，应该将自己的信息进行整理、汇总，通过聊天室等适时聊天平台进行交流，最后得出本小组的建议。

　　4.展示结果、成果汇报

　　学生利用幻灯片制作或网页制作将小组成功展示到网络教学平台上，各小组派代表汇报本组解决问题和完成任务过程的情况，最后在教师的指导下，对不同组的解决方案的可行性进行对比，通过查找资料，得出美化操场的最终结论。

　　5.评价活动

　　学生根据老师上传的评价标准，通过自评、他评对自己的作品和在学习活动中的表现做出评价。

　　五、小结

　　随着科技的不断进步与发展，电子书包的应用原来越广泛，对电子书包特点进行深入理解是非常有必要的，将电子书包融入到教学模式之中也是教学的大趋势。教育教学的过程中，学生才是学习的主人，电子书包的应用正是对这一特点的具体实施，这样才能更好的促进学习的学习，激发学生的学习兴趣、创造性、积极性。

　　参考文献

　　[1]王俊宏.电子书包的发展及其设计[J].中国教育信息化，2012.02.

　　[2]占正奎.电子书包的特征及功能需求[J].中国教育信息化，2012.07.

　　[3]祝智庭.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011.04.