探究非线性编辑在高职教学中的应用(2)

第一部分：剪辑拍摄好的教学片段。主要考虑采集并导入素材后对其整体进行剪辑的技术。剪辑过程中要遵循镜头组接规律和蒙太奇技术要求、要符合精品课程时间要求、要对教师形象进行再次“包装”。
第二部分：制作字幕。添加字幕可为声画表意作补充,丰富教学内涵,增强教学说服力。字幕添加与处理如下:
(1)开头加标题,交代教学内容主题,让学习者一目了然。
(2)各部分添加小标题,一般一节课是围绕一个主题的某几个部分进行讲解,这时在每个部分之间添加字幕,可使各部分内容之间过渡自然,同时也会为学习者留下清晰明了的听课思路。
(3)重点,难点处添加字幕。
(4)字幕与背景颜色的关系处理,一般用对比色形成反差，即字幕色彩较明亮时就要选择偏暗的背景。建议在教学录像片中用黄色或白色字幕配蓝色或黑色背景。另外，在文字设计上,重点要把握好字体字样设计，以及文字排版，使其富有美感, 学习者容易记忆。
第三部分：设计片头。片头制作是非常重要的,它的作用是点明主题,片头设计要短而精，大概十几秒左右就够了，个性化的片头是对全片的浓缩和形象化的设计，以达到一开始就能吸引学习者注意力与求知欲的制作效果,即达到一开始即激发学习者兴趣的效果。因此，重视片头设计,最能为录像片起到画龙点睛作用，不容忽视。
第四部分：预览及输出影片。整堂教学录像片制作完毕,我们先要预览整体效果,让主讲教师及其制作人员都满意了,然后按需要格式输出即可完成整个制作。
4.2 在视频类课件制作方面
第一种类型视频课件：在课件制作中,有时涉及到动态的影像素材,例如从网上下载的一些视频资料由于格式不支持无法直接在课件中应用,就可以通过非线编软件进行格式转换,加工处理生成视频动画,这样就能用到课件中去了。
第二种类型视频课件：在制作课件时,有些素材很难找到,或者找到的素材不太适合教学。这种情况，教师就可以用摄像机去拍摄一些身边熟悉的生活素材，并用非编技术对其进行合理的处理后用于教学,这样可使教学内容更加鲜活，让教学与生活融合在一起，以适应新时代教学需求。
在视频课件制作过程中，首先要设计好脚本。在脚本的设计过程中要考虑到用户界面、教学内容及视音频画面的匹配问题，开发出多媒体教学软件应具有交互性好、操作性强、界面友好等特点。其次要认真制作课件中的视频或动画部分。如果是用于教学，视频或动画的画面大小可以要求大一些、画面质量要求好一些；如果是网上远程教学用，则视频或动画的画面大小可以制作的小一些，画面质量相对差一些，以达到保证网上传输速度快的需求。
4.3在公开课插播片制作方面
公开课是考察教师教学效果的一个重要环节，如教学内容主要是重点，难点部分能以插播片的形式展示，则能极大提高教学效果和教学质量。公开课插播片一般选取教学内容的重点和难点拍摄制作成短片。它的时间短、内容精。一般长度在三、五分钟左右，可即停即放，运用灵活。公开课插播片一般由空白画面、提示画面和插播画面组成，前两者所占时间很短，主要起各知识点间的间隔和提示作用，便于教师的备课。而插播画面是核心，它可以是一段动画，也可以是一段视频，或几幅照片、图片，或几者的组合，一般在两、三分钟左右。
在公开课插播片制作中应注意以下几点:
第一：制作时间宜短不宜长。因为若学生长时间观看屏幕，容易产生疲劳，从而影响知识信息的接受和抽象的效果。
第二：不要片面强调插播画面的“圆满性”。教师的教学应改变以往“填鸭式”的教学方式，在适当的地方有意地设置些“悬念”，提出问题，吸引和激发学生的想象力。
第三：要保证各片段之间的独立性。制作插播片时要保证各插播画面之间的相对独立性，这样在使用时可以根据需要任意播放某一片段，不必一定按插播片的顺序播放。便于灵活控制教学环节。
第四：制作过程中应加强制作人员与授课教师的合作。高职院校的专业课程品种繁多，制作人员不可能精通各门学科，而授课教师虽对学科知识比较精通，但欠缺非编制作技术，这就需要双方要有共同负责的态度，相互学习，取长补短，授课教师主要把握好电视教材的教学性和科学性，而制作人员应在认真分析文字稿本以后，努力实现画面表现手法的多样性，制作出优质插播片。
5 结束语
总之，随着网络和多媒体技术的飞速发展，非线性编辑技术将会得到更加广泛的应用，特别是在高职教育、网上远程教育等技术领域。作为一门新兴学科，非线性编辑技术将对传统的教学改革起到促进作用，逐渐成为提高教学质量的辅助手段。
[参考文献]
[1] 李晓彬．影视动画数字后期编辑与合成[M]．北京：北京电影动画学院，2005.6.
[2]赵万宏．网络教育视频课件制作中非线性编辑技术的应用分析[J]．有线电视，2006，(8):792—794．
[3] 徐亮，等．从教育技术的发展看插播型电视教材的改进的应用［N/OL］．教育技术网，2008-05-14．

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