3.2 学校体育教师在素质教育中的优势

　　3.2.1 体育教师可以充分利用学校体育的多功能、多形式，丰富素质教育内容。由于素质教育的实质是在于体育教师引导和促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化，以及素质结构内容多面化和多层次，决定了后天教育和后天习惯在人的发展中起着相当重要的作用。体育教师利用学校体育的多功能、多形式不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处。

　　3.2.2 体育教师可以用学校体育的健身、健智功能，提高学生的身体素质、生理素质，改善和增进学生中枢神经系统的工作能力，促进有机体的生长发育和内脏器官构造的改善，机能适应能力的提高，一方面为学生从事智力活动打下良好的物质基础，促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展；另一方面，通过培养学生终身体育意识、兴趣、习惯的能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且形成了优良的体育素质。

　　3.2.3 体育教师可以用学校娱乐功能，组织活动，丰富学生余暇生活，陶冶情操，愉悦身心，培养高尚品格。现代奥运会创始人顾拜旦在《体育颂》中曾满腔热情地歌颂了体育的娱乐功能。“啊！体育，你就是乐趣，想一想你内心充满欢喜血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰。你使忧伤的人散心解闷，你可以使欢乐的人生活更甜蜜！ ”。在体育教师组织的各种体育活动和竞赛中，学生都将获得各种各样的情感体验，且体验剧烈、丰富、多彩，可以陶冶学生高尚的情操，培养健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美、创造美的能力，培养学生自尊、自信、自爱、自强的精神。

　　3.2.4 体育教师可以用学校体育的教育功能，培养学生的爱国主义精神，增强学生组织纪律性，提高学生思想品质，增强学生的当代社会所需要的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志。学校体育由于其内容形式的丰富多彩，为培养勇敢顽强、不怕困难的良好的意志品质创造了条件。

　　4.建议

　　体育教学活动对学生身心发展有直接而显著影响。随着素质教育的日益深入，对体育教师提出了更新、更高的要求，过去那种照本宣科、只会做“苦力型”体育教师，必须向能钻研教材大纲，适应教改形式，探索新教法、新内容的“学者型”体育教师转变。这就要求体育教师不断要吸收新的科研成果信息、更新自身知识结构，不断提高自身素质，才能培养和发展学生的创新意识和创造能力，促进学校体育的更快发展。

　　4.1提高体育教师的思想道德素质。

　　体育教师的思想素质主要由政治素质、道德素质、教育观念等因素构成。政治素质是指教师自身的政治方向、政治立场、世界观和人生观等素质的总和。它是教师素质的灵魂，对其他素质起着统帅作用，在很大程度上支配着教师职业活动的目的和方向。

　　4.2提高体育教师的身体、心理素质

　　教师的行为，主要通过身心和教育方面的作用表现出来。小学体育教师的身体、心理因素主要包括良好的身体素质、健康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系以及温和、理解、勤奋、和善、负责、热情和富于想象力和心理素质与特征等内容。体育教师必须有良好的心理素质，如健全的人格、强烈的进取精神、顽强的意志，给学生以积极的人格和心理的影响。同时，体育教师还必须要有强健的体魄，长年坚持体育锻炼，使自己的肌肤更健美，身体更强壮，能从容不迫地承担工作估量的现实意义和深远的战略意义。

　　4.3转变学校体育教师的观念

　　体育教师要牢固树立面向全体学生的观念，育人的观念，让学生生动、活泼、主动发展的观念。具体来讲，要从为升学服务、为比赛服务的目的观，转变为为提高全体学生素质服务的目的观；从只有升学的人才能成才、运动尖子才是人才的人才观，转变为指导全体学生各自成才的人才观；从以考分、运动成绩、名次为评价标准的质量观，转变为以学生基本素质发展水平为标准的质量观；从重尖子轻全体、重知识轻能力、重灌输轻启发、重讲授轻自学的教学观，转变为面向全体、打好基础、发展能力、生动活泼、主动的教学观。

　　4.4 加强学校体育教师师资队伍的建设

　　体育教师是开展学校体育工作的组织者，同时又是体育知识、技术、技能的传授者。教师对学生教育的过程，实际上也是对学生施加影响的过程。在体育教学工作中，实施素质教育的效果好与否主要取决于教师本身。因此，教师必须具有高尚的思想品德和敬业精神、较强的教学与科研能力、宽广的知识面和不断创新意识及进取精神，使之在教学过程中，以良好的师德，灵活多变的练习方法，去引导学生，以达到锻炼、教育的目的。

　　4.5 加强体育课程、教材建设和改革。

　　首先要对现行课程教材进行深入系统的调查研究，开展课程改革的设计与实验。其次，要确定符合素质教育要求的学校体育目标和体育教学目标。处理好根本目标与多元目标，共性目标与个性目标，定性目标与量化目标的关系。目标要有层次性、可操作性和可评估性。第三，体育课程内容改革，要从国情与学校实际条件出发，针对学生的年龄、性别特征，处理好全面与重点、健康性与知识性、继承性与时代性、规定性与选择性、目的性与趣味性的关系，注重体育意识、能力的培养。进一步建立符合医学论文素质教育要求，符合体育课程目标的体育课程、教材体系。

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