四、理论应用与实践

　　辽宁省动画产业作为文化建设的重要组成部分，发展已初步形成规模，在沈阳、大连等地已建成的多个动画基地，有20所高校也设立了动画专业或相关专业，但是，在动画教育、教学人才培养方面需要进一步改革和创新，提高对动画（动漫）人才培养层次的认识，动画（艺术、技术、创作）人才与企业对接问题，教学与实践有机结合等问题，建立适应市场需求的教育教学体系，进一步解决好动画专业教育教学中存在的实际问题，进一步优化学校应用型人才培养模式，与企业互惠互利，弥补学校在师资及设备上的不足，进一步提高教学质量。

　　首先，明确理论的指导思想，提出解决的关键问题。提出在校建立“教学工厂”新的内涵，即工作室、工作车间、实习基地和企业四位一体的教学工厂式的动画人才培养模式，构建符合行业需求的教育教学体系。其次，提出教学与企业“无缝”对接的目标，实现应用本科的职业化教育的倾向。课程体系中增强创新能力培养，避免“重理论、轻应用”的传统特点，人才培养具有针对性和系统性，强化工作室的功能，实现“超前实训”，使专业课程设置与企业市场需求相结合，能力提高与职业岗位要求紧密结合。再次，“教学工厂”的合作模式是无界化。重点是寻找真正可以实现“教学工厂”对接的动画企业或单位来实施，真正打破学校与实训基地、实训基地与企业之间的界限，实现“无界化合作”，建立新的教学模式和体系，建立以公共教学平台、学科专业平台、专业模块、实践教学平台的“教学工厂”式培养体系。促进了学院与企业的发展，培养出来的学生可以实现与企业单位的“零距离接轨”。采取可行性的措施，即寻找可实现对接的企业，确定联络和管理机制，实现工作室和车间将合二为一，将企业的项目和管理理念引进校园，以项目带动实训，打破校园与设计企业的界限，教学、研究、实践融为一体，使研究与实践规模化、合理化。在工作室制与学分制的有机结合中，形成办学管理的机制化模式，调整原有的教学计划，为真正培养出具有创新精神、兼知识和技术复合型应用人才创造有利条件。待解决问题是需要相关政策的支持，需要建立务实的校、企合作机制，另外，初期起动经费用也是需考虑的问题。

　　五、结论

　　职业教育不只是高职院校的专利，普通本科院校在这方面也有义不容迟的责任，以“应用型”为培养目标的动画本科专业是完全可以借鉴此理论的，辽东学院动画专业已经完成了二年的尝试性的实践验证，取得了良好的效果，因此，“教学工厂”化动画人才培养模式为解决动画专业毕业生“相对过剩”、企业又招不到合适人才的现象，提供了一个有效解决教育论文的办法。

　　参考文献：

　　[1]赵伟.普通本科院校动画专业建设思路与对策[J].科学时代，2011.10

　　[2]尹传荣.基于校企合作办学的动画专业人才培养模式改革的研究和实践[J].科文汇，2011.5

　　[3]钟潇.匮乏于中国艺术精神关照的中国高校动画教育[J].北京电影学报，2013.5

　　[4]高明珍.气象行业高校动画专业教学改革研究—以南京信息工程大学为例[J].影视教育，2013.11

　　[5]张丽、陈志.微动画短片创作在动画本科教学中的作用[J].北京电影学报，2013（5）

　　[6]屈华昌.得借鉴的办学模式——新加坡南洋理工学院的成功办学经验 [J].南京工程学院学报，社会科学版，2004.1