【摘 要】本文通过对“教学工厂”概念的引入和教学理念的探讨，结合我国国情分析其理念在动画本科教学中应用的利弊，说明其在我国普通本科院校中提高学生实践能力培养应用的可行性，阐明其在实践应用的意义。

　　【关键词】教学工厂；动画；实训基地

　　一、动画教学发展问题

　　当前，在国家重视动画产业发展的政策引导下，动画产业迅速发展，其中在对动画人才需求就业市场预期下，高校动画专业也在迅速扩张，从而产生了动画人才培养模式与社会产业需求终端之间的“错位”问题，表现为一方面学生不好找工作，另一方面动画企业又招不到合适人才，出现了“相对短缺”和“相对过剩”的现象，分析其产生的内在原因，并结合动画教育教学特点，提出借鉴教学工厂理念，建立“四位一体”符合动画产业人才需求结构的新型的人才培养模式和教育体系，来解决与动画产业接轨的问题。

　　二、“教学工厂”理论的再认识

　　教学工厂理论在高职院校的应用性研究相对较多，在本科普通院校则比较少，但是通过对其理论研究，发现普通本科院校在教学过程中是可以借鉴其理念的，特别是对动画教学方面值得探索。

　　第一，教学工厂是以学院为主导，以企业为辅，教学上包含企业实习和企业项目，教学模式不是一成不变的。第二，教学工厂将企业环境引入教学环境之中，将企业和教学情境有机结合在一起，企业项目是“教学工厂”不可缺少的重要组成部分。第三，“教学工厂”为学生营造一个较为完善和有效的学习环境；在学习过程中鼓励和开发学生的创新能力和团队精神，以提高他们解决实际问题能力，确保培训课程与企业需求关联和与时俱进，为提高学院专业教师实践能力提供有力支持。

　　三、教学工厂理念的萃取与吸收

　　从新加坡和我国的国情、教学体制和经济发展历史的特点进行比较，分析其理论产生的客观缘由，梳理并摘取出精华部分，将“萃取”的理论加以合理性的吸收和利用。“教学工厂”概念是在上个世纪80年代初由时任新加坡“德新学院”院长的林靖东先生提出来的，他的研究基础是德国的“双元制”理论与实践以及新加坡国情的剖析。

　　第一，新加坡是一个自然资源缺乏的岛国，其工业经历了劳动密集型、技能密集型、科技密集型和创新与科研工业四个发展阶段。此时，正是新加坡第三次工业革命期间经济发展、产业升级和职业教育提升需要素质一流的技术人员之时，他们认为一是新加坡的企业规模小，没有专门的具有相当规模的培训中心，难以像德国企业一样完成对大学生作为准员工的高质量技能培训工作。二是新加坡企业没有德国企业“学徒制”的传统，也不像德国法律规定企业一定要接收学生实习。三是“教学工厂”真正的“产品”是项目。四是“教学工厂”目的是培养人，所以要以高校为主导，教学工厂真的产品是“人“——毕业生，而非新加坡式的项目。

　　而我国目前，国大地区发展不平衡，但是也是处在经济转型期，由制造大国向创新型大国转变的过程中，对高素质的创新型人才的需求在增加，能够承担对大学生进行培训的企业又很少，对这类人才培训多集中在中职和高职院校，而普通本科院校则较少，但是随着大学教育的发展，学生择业供需矛盾越来越突出，一方面企业急需素质高、技术过硬的创新人才，但是企业又招不到合适的人才，另一方面，学生毕业又找不到工作，出现了一定的供大于求的“相对过剩”现象，虽然其产生的原因很多，但是其中一条是高校教学与企业联系不够，动画专业学习与应用有一定的“脱节”现象，借鉴教学工厂理念来解决这个问题。