首先，大学生职业生涯辅导缺乏系统性、全程性，只注重对大学生就业技能、就业观念的教育指导，缺乏对大学生开展职业生涯规划的全局化辅导。从各高校的实际运行情况来看，大学生职业生涯辅导的时间普遍被分为两个阶段，一是新生入学阶段的短期职业生涯设计指导，二是毕业前的课程化的就业指导，两个阶段之间缺乏系统设计，大学生职业生涯规划呈现碎片化。

　　另一方面，高校职业生涯辅导工作不管是内容还是形式上都缺乏系统性。大学生职业生涯辅导由于在时间安排上的问题，多数高校将其纳入第二课堂，导致大学生认为职业生涯辅导只是课外活动，是一部分学生为了综合素质加分而参加的文体类活动，对自己的发展没有实质意义。毕业前的就业指导基本上采用的是传统授课方式，内容限于理论分析、技巧传授的层面。

　　其次，大学生职业生涯辅导缺乏个性化。在毕业生择业途径多样化和职业选择差异性的形势下，大学生职业生涯辅导缺乏个性化指导。目前大部分高校职业生涯规划，地点局限在课堂内，采用教与学、讲与听的形式，毕业前的就业指导基本上采用的是传统授课方式，师生互动有限，学生的个性化需要被掩盖在共性的说教之下。

　　高校职业生涯辅导在对象选择上缺乏个性化。经过大学四年的学习以后，毕业生的择业途径呈多样化趋势，考研、考编、考公务员等都成为当前毕业生的就业去向，但高校职业生涯辅导工作只关注到就业指导，采取的也是千篇一律的指导课程和指导方法，无法为不同类型的大学生提供个性化和针对性的辅导。

　　再次，忽视对大学生开展职业伦理教育。高校只注重职业技能培训，忽视职业伦理教育，没有意识到职业伦理教育与专业教育的互动关系。尤其是在大学生就业指导过程中，片面强调就业技能的提高，忽视职业伦理的教育。目前，各高校在“大学生思想道德修养与法律基础”课上，有零星的关于职业伦理教育的内容，但是在教学过程中很容易被忽视，学生在课程学习过程中也认为职业伦理只是思想道德修养的一部分，从而导致了教育过程中教学双方的忽视，与职业道德的重要性地位不相符合。

　　在激烈的就业市场上，毕业生为了在竞争过程中取得优势，制作假成绩单、假证书，而部分就业能力较强的学生，为了找到更合适的岗位，和多家单位签订协议，不仅让别人失去了就业机会，而且在用人单位心目中造成很坏的影响，严重扰乱了就业市场。职业伦理缺失的背后有着历史、文化、体制等多种因素，但是，教育失当是职业伦理缺失的最主要原因。

　　三、职业生涯规划在实现大学生高质量就业中的选择路径

　　大学生处在生涯发展探索期的关键阶段，在这个阶段大学生对自己的职业兴趣、能力有了初步认识，对自己的职业发展逐渐明确并尝试开始实施。在此过程中应该辅导学生明确职业生涯目标，确立职业选择范围，帮助他们塑造自我，完善自我，打造核心竞争优势，取得职业发展主动权，实现体面就业。实现高校毕业生更高质量就业，我们必须重新审视职业生涯规划的本质意义，调整现有的大学生职业生涯规划教育模式。

　　（一）实现大学生职业生涯规划的系统化、全程化

　　职业生涯规划的系统化、全程化，是指在不同年级、不同阶段、不同层次构建系统、科学的职业生涯辅导体系，形成从进校到毕业后自始至终的职业生涯规划规程。培养大学生对职业与道德、学业与就业的完整概念，使学生在职业生涯过程中，从观念、心态、知识、技能等方面做好职业挑战的准备，从而把握职业发展的主动权。在此过程中，学校应该按时间顺序将大学四年分为职业探索期、职业定向期、职业准备期和职业安置期，大学一年级侧重专业与职业前景教育，大学二年级引导学生设计职业生涯，大学三年级指导学生将职业规划、未来就业与专业学习结合起来，大学四年级要根据其特点加强就业政策和求职技巧方面的指导。

　　目前，各高校就业指导工作仅仅停留于将毕业生“送出去”，而未能将毕业生的职业发展作为首要因素进行考虑，对学生的跟踪服务、生涯规划、职业指导等工作，开展得不够甚至根本没有开展。实际上，职业指导不应局限于帮助大学生就业，而应该延伸到其职业发展。

　　（二）实现大学生职业生涯规划多样化、个性化

　　实现大学生高质量就业从本质上来讲是实现人力资源的合理化配置，从途径上而言就是实现人和职位的匹配。西方大学生就业指导理论，无论是帕森斯的“特性——因素匹配理论”还是霍兰德的“人格类型理论”，都把实现人职匹配、追求人职和谐作为职业指导的目标和理念。在职业指导教育过程中，应当根据大学生的职业兴趣、职业品质、职业特性、职业意识等个性特征，以及不同的阶段、专业、学历、目标、性别、背景、地域，构筑个性化、多样化的职业指导教育体系，以有针对性地提供职业指导、生涯规划、就业准备、创业活动等方面的管理、服务和指导，力促大学生个性化与职业化需求之间的最优匹配。

　　随着大学生职业指导需求的日益多元化，高校职业指导也相应需要日益多样化，营造立体化的职业指导氛围。一是加强职业指导主体的多样化，提高大学生对就业指导课程的兴趣与参与度，改变教师讲学生听的传统教学方式，让学生自己先学习研究然后再到台上讲解，提高学生的积极性。二是实现职业指导形式多样化，开展不同形式的职业指导。例如，邀请企业HR进行就业指导讲座，开展团体辅导、个别咨询、社会实践、单位实习、网络测评、职业信息库检索、职业生涯规划比赛、创业大赛、兴趣小组、校园招聘以及校友的工作经验分享等，提高就业指导的成效。三是在增强高校职业指导多样性的同时，实行就业导师制，实行一对一的指导，增加就业指导个性化程度。对“备考族”学生，要提供考试方面的辅导，帮助其顺利通过考试；对“就业族”学生，则需要千方百计帮助其就业，由此实现职业指导多样化与个性化相结合。