二、创新教学模式，丰富学习体验

　　（一）体验式教学模式

　　所谓的体验式教学模式，就是指让学生在亲身体验的前提下，而不只单单透过老师的课堂德育灌输来获取知识的一种教学模式。体验式教学模式关注以个体为单位的学生，重视学生主观能动性的调动，契合新课改的精神，以人为本。小学生通过积极主动地参与到活动中来，以发现者的身份，去探寻已经被发现了的知识，获得成长。体验式教学模式重视主体内在感受，强调自主，即自主地进行选择，自主地展开判断，自主地消化，等等。将感性认识上升到理性认识，让体验经过积累升华成为自我意识，进一步转化成为内在情感道德约束规范。比如，《动物、植物和我们》一课时，可以带领学生去植树，去郊游，或者是观察蚂蚁搬家，让学生认识到小花小草小动物也是有生命的，我们不可以随便践踏、采摘、杀生。再如，如果想培养学生“尊老爱幼，扶贫助残”的美好品质，不妨组织学生去敬老院或者是残疾学校和他们一起相处，一起学习生活，通过增进彼此间的了解，让学生们都能拥有一颗爱人之心。

　　（二）解决问题式教学模式

　　波利亚提出，解决问题始于提出问题。当你开始产生疑问，那它成为了你的问题，倘若你开始向自己发问，就会自主寻求解决问题之道；倘若你能够在适当的实际把问题抛给学生，可以带领他们开始解决他们的困惑。我以为，小学生们都是富有探索欲、求知欲和好胜心的，在展开思想品德课当中，给学生提出问题或者是引导他们自己提出问题，会给课堂增添活力。

　　在第一单元《我们一起成长》中的“竞争与合作”这一节当中，我们可以借助多媒体给学生展示一下生活当中种种竞争的场景，如老虎和狮子的角逐，这是生存竞争；如刘翔跨栏的场景，这是体育竞争；如人才市场应聘，这是人才竞争；战舰飞翔在天空，这是科技竞争……我们也可以为学生展示一下合作的场景，如蚂蚁搬家；这时候，学生可能就会产生疑问：“竞争和合作都需要的话，如果是好朋友，我应该和他竞争还是合作呢？”这个问题就说到了关键，可谓“一石激起千层浪”针对这个问题，不同的学生会有不同的看法，学生自己就可能谈论起来。老师沿着学生的问题，给学生布置一个相关的选题，让他们自己组成小组进行社会调查，收集整理资料，最后通过制作多媒体或者是设计小品等形式展现学习成果，学会正确对待竞争与合作。

　　三、团结协作，提高运用资源能力

　　团结协作是小学生思想品德课当中顺利展开实践教学的一个必备因素，学生通过团结、互助、合作，在发现问题、解决问题的过程中，运用资源的能力会得到提高，伴随而来的自身的综合道德素养会不断提高。比如，围绕着“劳动成果需要珍惜”这一课题，凭借某个小学生的一己之力是不可能展开深入的，因而需要组成小组，为了了解社会上各种各样的劳动模式，不但要调查生活社区、学校，对于一些力所能及的事儿，还需要亲身去体验，最后有所感悟，知道劳动之艰辛，理解劳动背后的汗水，学会尊重劳动人民。

　　教学有法，但无定法。将品德课堂教学与实践教育的结合，值得我们不断探索完善，但是想要将其价值发挥到最大，实施过程中还需要因地、因时制宜，如此才能取其所长，避其所短。

　　参考文献：

　　[1]程太璋.实践思想品德教学贯穿教学生活化原则[J].教育教学论坛，2010，（02）：158-159.

　　[2]柴朝霞.思想品德课教学生活化的思考[J].新课程，2006，（12）：22.