1.4引经据典，联系课外知识

　　这样既可扩大学生见识，又可活跃课堂气氛。语文是一门开放性很强的学科，它与历史、政治、地理、生物等各科都有着紧密联系。语文老师在讲课中完全可以用想象和联想来调动自己的知识储备，从“万花筒”中摘取与课文相联系的内容，这就要求教师具备一定的知识储量，同时要有诗人般跳跃性的思维，随时发挥。如穆旦的《赞美》这首诗，讲到“农夫”是中国千百万农民的缩影，是他们的典型代表时，我便联系到了鲁迅的《阿Q正传》，给学生讲了《阿Q正传》发表后，许多人都怀疑鲁迅在讽刺自己，这就是因为阿Q是个“典型”，并没有这样一个人，而是作者集很多人身上的特点，塑造了一个“精神胜利法”的典型。学生们听完，当然对农夫形象的理解豁然开朗了。在讲《触龙说赵太后》一文时，我联系到了赵太后的赫赫有名，讲了“赵威后问齐使”的佳话，及“苟无岁，何有民？苟无民，何有君？”的千古名言，学生对赵太后的认识就更全面了。

　　2调动学生生活体验，使他们感同身受

　　教师的工作不同于别的工作。它直接面向的是“人”，是做“人”的工作。而“人”的思想是最复杂的。如果教学的课文学生没有生活体验，又怎能调动他们的积极性？怎能把他们吸引到课堂上？这就要求语文老师通过各种渠道，首先全面了解学生，他们的爱好，他们的家庭，甚至是他们今天午饭是什么，进而理解他们，做他们的知心人，而不是“领导人”。讲史铁生的《我与地坛》中的“母爱”时，我首先是放了歌曲《母亲》，有的学生刚一听完歌曲就热泪盈眶了。然后我又以“我的父亲母亲”为主题，搞了一次班级活动。要求几位同学上讲台谈谈自己的父母亲，包括他们的外貌、职业、工作情况等。几位同学讲到动情处都流泪了。一位女同学泣不成声。然后我又要求每位同学以“我的父亲母亲”为题写一篇小作文，这样自然而然，学生首先被自己的父母打动了，那么也就理解了史铁生母亲的爱了。这就是调动学生的生活体验，这样更能够感染学生，带动学生。

　　3交流师生情感

　　有意无意地摸摸学生的头，当学生上讲台后，故意和他比比个子，讲自己当年的故事，都是很有效的沟通方式。有一次作文，由于我是刚接一个班，并不知道学生的情况，于是判作文时，发现很好的作文，我就看看入学成绩，确定是否抄袭。一位入学成绩很差的学生，却写出了很好的作文，于是，我写下了这样的批语：“假使本文真出于你之手，那恭喜你了。”并且没有打分。又一次作文，在我的批语后，这位学生写道：“老师，这真是我自己写的，你这样说，太武断了。”我于是仔细查阅，证实了自己的过错，于是又写道：“如果真是这样的话，那老师误会你了，希望你原谅，继续努力！”再一次见到他，他冲我笑了。从此之后，他的作文越来越好，我想这就是交流的作用吧！因此，我专门搭建了与学生交流的平台。每位同学都有一个“老师，我想对您说”的小本。我要求学生畅所欲言，对老师有什么话要说都可以写出来，而我对他们有什么希望可以写在上面。渐渐地我发现学生的目光里充满了信任、感激和真诚的爱。

　　当然了，不论是哪一点，都需要语文老师坚持不懈，“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生兴趣，还有多种途径：可以鼓励学生多读，可以自办小杂志，收录学生作文，可以定期出手抄报等，关键在于语文老师能够因材施教。

　　以上即是我对于如何培养学生语文学习兴趣的浅谈，当然还有不足之处，希望同仁们多多指教。相信每位语文老师都有一只马良的神笔，只要用它一点染，我们语文课堂一定会化“一潭死水”为“源头活水”。