二、师范生课堂教学技能培养的对策

　　《高等教育法》明确规定，培养学生的创新精神和实践能力作为教育方针的重点，是高等教育的重要任务。大力推进高等教育教学改革要适应我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要，适应21世纪社会发展和我国社会主义现代化建设的需要，改革人才培养模式，调整专业设置，优化课程结构，加强文化素质教育，更新教学内容，改进教学方法和手段，逐步形成注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的多样化人才培养模式，形成具有中国特色的现代教育思想观念、教学体系和教学运行机制。

　　《礼记·学记篇》曰：“君子既知教之所由兴；又知教之所由废，然后可以为师。”这句话道出了教师职业培训的必要性。又曰：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻，然后能为师。”这句话表明教师成长乃是一个循序渐进的学习过程。因此，师范生课堂教学的培养也是一个“路漫漫”的过程，需“上下而求索”。

　　1.完善教学体系。师范生教学技能的培养需要不断地更新观念，要有一个完整的体系的引导。有了理论体系的支撑，在师范生课堂教学技能培养中就会有更完善的培养方案。传统师范生培养方式大多是以“放养”的方式无意识地培养，只是从结果看是否成为优秀的师范生，将学习成绩作为评价优秀与否的标尺暴露了师范生课堂教学技能培养的弊端。必须有更完善的教学体系和教学方式，制定更明确的培养进程，对师范生教学技能的培养才会产生很大的帮助。

　　2.对师范生的未来要“一手掌控”。师范生培养过程中应该有专人负责，对师范生大学生涯的整体课程规划和目标选择有整体把握，为师范生展示一个“有选择”的未来。例如，在陕西理工学院中的汉语言文学专业设置了实验班，在“培养卓越语文教师”目标的师范生会有意识地主动加强在专业方面的学习。在教学环节中应该突出技能实践，有意识地让师范生较早地接触课堂教学艺术，以便于师范生形成“一堂好课”的初步概念。

　　3.多方面开发，让师范生课堂教学更加丰富有趣。师范生在课堂教学培养中应该更加注重“第二课堂”的利用。例如，在班级内进行师范生三笔字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练和比赛，培养师范生“一手好字”的技能，以及开展师范生技能大赛提升师范生的水平，同时应该不断拓展师范生的阅读范围及阅读量。秉承“为了一碗水”的教学理念，师范生应该培养自身的教学概念和教学理念，早日让自己脱颖而出。

　　4.改变教授模式，增强创新意识。陕西理工学院开设了“教师技能”这门选修课程，教师在讲授过程中与学生不断互动，分析教师课件制作的优势和不足，在讲授过程中更是注重师范生的实践，用两周的教学学时让师范生试讲，让师范生利用上课的机会充分接触课堂教学的艺术，使师范生在走向正式的岗位前对于课堂教学有更加完整的了解，激发了师范生的竞争意识。在课后作业的布置中，教师利用让师范生设计教案、导语、结束语的课后作业有意识地培养师范生的创新性，让学生在教师的带领下，对未来工作中涉及的教育知识有所了解，然后才有可能应用它们为教学实践服务。

　　在课堂教学中，教师不仅要改变耳口相传的教授模式，更要对师范生这个受众群进行甄别和划分的处理，利用他们的兴趣，投其所好，提高他们对于课堂学习内容、课堂气氛的热爱程度，并且融入数字化的教学方式，利用多媒体等方式进行课堂教学。例如，在课堂教学中设计一个引人入胜的导语对课堂教学来说无疑是锦上添花，可是这样的导入过程有时未免显得太过乏味。因此，不断更新教学模式，提高师范生的课堂教学技能是迫切要求。