这几个例子同形同音异义词或词组。有时候词或词组有本义和转义之别而造成歧义：

　　Wesawthelight.（我们看见了灯。/我们明白了。）

　　Heiswell-knownforhislongface.（他因脸长而著名。/他因常拉着个脸而著称。）

　　甚至有些词或词组的肯定与否定形式反而各有不同的解释，如：

　　adressthatismuchworn（一种很流行的服装样式/意见穿旧了的衣服）但是：

　　Iwantacloththatwillwear.和Iwantacloththatwon’twear.两句话的意思是一样的，意思是：我要穿一种耐穿的衣料。之所以wear的意思变化无端，是因为它既有“磨损、穿破”的意思，又有“耐穿，耐磨”的意思。同样兼有相反两义的还有overlook（见识，查看；忽视，不看）等词语。而一词有时会兼有褒贬两义于一身，如pride，proud；envy，envious；ambition，ambitious等。

　　在日常交际中，字面意思和意向意义往往大相径庭。因此在英语交际教学中，教师应将语言结构和词汇学习以及语言环境相结合，使学生根据不同的语言环境产生不同的联想；不同的语气声调也会承载不同的信息，教师可以有侧重点的对学生进行专题练习，如将此类词汇作一列表，辅之以不同的情景，让学生体会使用这些词汇进行信息传递时，产生不同的理解和反映。

　　虽然无意歧义会给语言交际活动带来障碍甚至损害，是语言教学中出现构矛盾的显现，当语言教学中出现这种情况时，教师应该提醒学生注意避免和排除，但是万事皆有利弊，如果广大教师对语言结构矛盾加以积极利用，在教学中就会有有意想不到的特殊语言效果。

　　参考文献

　　[1]朱永涛编.《英语国家社会与文化入门》.北京：高等教育出版社，2005.

　　[2]王秉钦.《论东西方思维差异及其翻译》.北京：外语教学与研究出版社，1998.