这类的描写是很难写出来的。所以，作文必须有"我思"的切入。只有"我思"的触角才能掀开"我"周围的各种迷茫，使作文成为"我"的一个强

　　有力的载体和平台。

　　3关注作文形式的个性化

　　黑格尔说："内容之所以成为内容，即由于它包含成熟的形式在内。"《语文课程标准》也提出作文教学的新理念："写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受"，"多角度地观察"，"有创意地表达"。

　　什么是"有创意地表达"？学生的作文不同于作家的创作，教师不要以任何定规去捆绑孩子，不要让学生有"作文该不该这样写"的顾虑。当然，我们的"有创意地表达"即形式创新并不是片面地追求形式主义，它是对作文的外部包装。我们应该鼓励学生在打好写作基础的前提下，大胆地发挥自己创造力，给自己的文章寻找一个最有利于表达而又最符合自己个性的外部形式，更好地展示自己独特的写作个性。同时，我们不能把"有创意地表达"定位过高，这样就会人为地造成另一种形式的拔高作文要求的倾向，又一次使儿童作文走上异路。

　　4关注作文语言的个性化。

　　"儿童写的东西，可以说是天使在说话。"我们要尊重他们的表达习惯，肯定、欣赏他们的"童话"，鼓励儿童把原汁原味的儿童话语写到作文中去。对他们在学习和运用语言中所犯的错误，要持宽容的态度儿童在学习、运用语言的过程中，回形成一套只属于他们的话语系

　　统，来表达自己的所见所闻、所思所感。同时，让学生用自己的语言作文，也是小学作文教学语言文字训练的关键要求。也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，儿童才有可能对作文产生兴趣。

　　总之，我们要鼓励儿童用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的"童言"变成常见的成人话语的粗糙复制品。只有这样，儿童作文才能多姿多彩，才有活力，才有灵性，才有个性化的表达。