优化高校班级建设提高大学生综合素质

　　随着经济发展方式的逐步转变，社会对高校人才培养提出了新的要求。十八大指出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。"立德树人"就是要培养具有高尚思想品德、社会公德、职业道德和家庭美德，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，具备马克思主义世界观、方法论，认同社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有爱国主义民族精神与改革创新时代精神的人才[1]。2012年11月18日，在教育部贯彻十八大精神扩大会议上，教育部党组进一步强调"着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力"。实施创新驱动发展战略，需要高等教育进一步优化专业结构布局和人才培养类型结构，适应经济社会发展对人才培养的新要求[2]。
　　对于大学生意识形态的教育，课堂教学过程固然重要，校园文化建设同等重要。校园文化能塑造良好的性格和高尚的品格，影响着学生的思想品质、价值观念和生活方式的选择，具有极强的导向作用，是充实学生头脑、完善学生知识结构的有效途径。社团活动和文化艺术活动使同学们在丰富多彩的校园生活中受到陶冶，使大学生获得新知识，增长才干，培养高尚的情操、博大的胸怀，增强团队意识，使学生个性和社会相协调，更好地发展个人的特长和兴趣。
　　一、大学生班级建设的必要性
　　学分制教学管理制度下，大学生对课程选择、学业进度、修学年限有了一定的自主选择权，班级意识、凝聚力和集体观受到冲击，逐渐形成以宿舍为中心，以寝室为单位，以兴趣爱好、思想感悟为基础的小集体[3]。但是这些小集体的成员之间契合程度较高，相对平等、随意，难以形成相互约束力，也不利于团队精神的培养。
　　社团活动是大学校园文化建设中非常活跃的载体，通常由爱好特长的同学或感兴趣的同学自愿参加，它的感染力强、荣誉特质较强，是校园文化建设的先锋队。但是少数内向同学不愿参加，难以调动其热情。
　　班级集体可以弥补以上两种活动群体的缺憾，是寝室小集体最密切的联系纽带，可以对寝室小集体加以组织管理，为这些小集体营造激励平台。相对于社团活动而言，班级活动更能促进调动每位同学参与到集体活动中，覆盖范围更广。
　　二、提高班级活动质量
　　难点一，大学生意识形态的把握
　　班级集体内的同学来自于祖国五湖四海，他们的成长经历不同，风土人情不同，生活习惯不同，家庭教育背景不同，在步入大学校园生活之初，就已经形成了一定个人价值观、人生观、世界观。
　　为顺应新形势下社会对大学生综合素质的新要求，学校会适时调整对大学生思想观念的培养侧重点，班级管理理念应随时跟进学校主体教育理念。如何实现这些理念的传达，采取什么形式载体才能与同学们做思想上的深度沟通，让每位同学从思想上及时透彻地感悟，这是班级管理的难题之一。
　　应对办法：
　　1.采取班级活动形式，为每位同学提供思想交流平台
　　马克思认为"活动是人类存在的基本方式，是人类的一种最基本需要"。形式多样的活动能为班级集体建设提供广阔的空间，以活动建设为纽带，弘扬班级集体精神。活动是对学生进行教育的一门"隐性课程"，鼓励每位同学参与竞争，提出目标，不断冲击超越自我，从而培养学生的习惯和兴趣，促进学生自主参与[4]。结合当代工科学院学生群体特点，可以成立篮球小组、足球小组、羽毛球小组、科技竞赛小组、摄影宣传小组、金融理财小组、文化娱乐小组和法律常识小组等。为避免兴趣小组划分对个别同学的遗漏，辅助以寝室为单位分小组，定期开展一些可行性较高的专题活动，如寝室卫生评比、主题展示、拔河比赛等团队活动。在班级的组织协调下，努力做到各兴趣小组相互联系，相互依赖，比如宣传小组对其他各小组的活动进行实时报导，通过网络或班会形式与全体同学分享，充分调动每位同学，各小组相互激励、协调促进、共同发展。
　　2.完善学生动态关注的信息通道
　　及时把握每位同学的行为动向，寝室同学的相互关心显得格外重要，同学们的思想变化首先会体现在其生活起居等行为活动上。选拔乐于助人、责任感较强的同学作为寝室长，由寝室长联络班委，进行上传下达。同时，班委有所分工，经常性到每个寝室串门，联络同学。
　　完善班级网络信息通道，利用QQ、飞信、微信、微博等各种网络平台，务求覆盖全体同学，从侧面了解同学的思想动向，调动思想较为成熟的同学，组建网上舆情监管队伍。发挥党员先锋模范作用，成立网上评论员队伍，班委负责掌握网上舆论主导权，严格规范网络信息传播秩序。
　　难点二，大学生班级活动的参与程度
　　每位同学的兴趣爱好不尽相同，由于个人性格差异，工科学生中内向的、不善交际的同学相对较多。这部分同学的兴趣如果不定期加以组织调动，缺乏外部人文氛围，在没有便捷易行的活动平台情况下，他们的兴趣会逐渐减弱退化。班级组织的某项活动往往是热衷的同学频繁参加，没兴趣的同学很少参加，或偶尔参加浅尝辄止，甚至有个别同学从不参加。这样久而久之，经常参加的同学热情也会被消极影响，不利于活动的持续发展，并且两种群体产生距离感，甚至两极分化。这对班级活动的集体观念提出了很大的挑战。

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