高中教学质量评估指标体系的构建及实现

　　0.引言：教学质量评估指标是由教学评估对象分解出来的，它能够反映出评估对象某一方面的本质特征，因此它是教育过程中进行控制、调节评估对象行为的参照和准则[1]。而把教学质量评估指标按照评估对象的逻辑结构排列组合的有机体，我们称之为教学质量评估指标体系。它直接关系到教学评估的成败、教学质量的提高以及学生课堂获取知识的多少，是一项系统性的工程。当前我国教育正在由应试教育向素质教育转变，但学生的负担仍然比较重，教师的压力也很大，虽然有一些教学质量分析方法和评估手段，但对于指导日常工作并没有多大的帮助。针对这种情况，构建一个全新的教学质量评估指标体系具有极其重要的现实意义。
　　1.目前教学质量评估的方法。就目前的教学质量评估而言，大多是教师针对某门科目根据自身的经验进行的总结。有的教师注重对知识体系的梳理，以帮助学生更好掌握；有的教师比较关注学生的心理，注重采取适当的方法激发学生的学习兴趣[2]。当前绝大多数的学校办学的目标就是帮助学生考取理想的大学，全新的教学质量评估指标体系就要能够帮助教师调整相应的教学重点，以促建学生的综合发展。
　　2.科学的教学质量评估指标体系的特点：
　　①导向性：评估体系是为实现教学质量而制定的，能够对教师的教学起到正确的导向作用；②可比性：评估指标要能反映出所有评估对象共有的属性，不能设置有的评估对象有而有的没有的属性；③可测性：便于量化，比如能够适合同行专家或者学生进行打分[2]；④不相关性：各指标之间应该避免交叉，要有较好的独立性，才能完整地反映出教学质量的不同方面；⑤完备性：不能遗漏任何能够反映出教学质量的重要因素；⑥简明性：指标不宜太多，以便操作。
　　3.指标体系的构建。教学质量的提高是家长、社会关心的最主要问题，但是家长、社会对于学校教学质量的评估多是针对某次考试展开的，这就缺乏了对学生长期学习情况的跟踪分析[3]。因此也就很难有针对性地引导教师调整教学重点。本次质量评估指标体系的构建是建立在信息技术上的，以学生的入学成绩、长期学习情况以及高考成绩这三个方面来对教学质量进行综合的评定。该体系能够帮助教师掌握学生的实际具体学习情况，并为他们的高考情况预测提供科学的依据，进而引导教师适时调整教学目标、教学重点。
　　3.1入学成绩。入学成绩是学生的中考入学成绩，是评价体系的重要参数之一，它能够客观地反映出学生的知识基础。计算出中考成绩的平均分以及中考总分标准差。
　　3.2历史成绩。历史成绩是指学生长期的学习情况，也就是学生进入高中一直到高考前的每次考试的成绩，单次考试是不能反映出学生真实水平的，只有综合所有历史成绩才能全面反映出学生学习的情况。计算出历史成绩的总平均分和总分标准差。
　　4.质量评估指标体系的实现
　　4.1体系的结构。完成了指标体系的建立，接下来笔者对整个质量评估体系的内部结构进行分析，它主要包含以下几个方面：①数据资源库：主要是为该系统提供相关的数据信息的管理和储存服务，可以分为四个子数据库：基础数据库、评价业务数据库、评价量数据库、历史评价数据库[4]；②业务应用系统：它主要是能够实现该评价体系的全部业务。一共包含7个子系统，其中系统管理子系统、评价活动管理子系统、评价方案管理子系统以及数据处理子系统是主要的，主要面对系统管理员，而满意度问卷调差子系统、信息数据报送子系统、评价结果反馈子系统是面对学校师生、各级领导以及家长的[4]。③基础软件服务：主要为系统提供基础技术的支持，包括身份认证、工作流建模、组织机构建模、业务报表设计等方面。
　　4.2体系的实现
　　该质量评估体系已在我省的某些学校进行了实验，如上图所示，经过三年的在校学习，模拟考试的成绩出现了很大的变化，可见学校的生源比较好但是教学质量却还存在一定问题，需要学校进行改进。
　　5.结语。综上所述，本文从学生中考入学成绩、历史成绩和高考情况这三方面入手，构建了一个高中教学质量评估指标体系。根据该评估体系，教师可对学生的学生情况进行有效的评估，并能进行相关教学计划和教学重点的调整。而且该评估体系在部分高中进行了实验，并取得了良好的效果，因此，笔者认为该评估体系能够广泛应用于不同地方的高中，并切实地指导学校教学质量的改进。
　　参考文献：
　　[1]张翌华，王颖.高中教学质量评估指标体系的构建及实现[J].软件，2013（03）.
　　[2]李志杰，杜延军.教学质量评估指标体系设计及应用[J].西北师范法学学报（自然科学版），2009（10）.
　　[3]杨喜寿，谭旭清，史菊秋.试论教学质量评估指标体系的构造[J].高等理科教育，2011（08）.
　　[4]卢小珠.高等教育教学质量评估指标体系研究[J].广西社会科学，2009（08）.

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