首先要分好组,选好小老师。合作学习理论强调异质分组,即把善说的学生与善写的学生、开朗活泼的学生与沉稳内向的学生、贯于发散思维的学生与贯于定向思维的学生组合在一起,并根据他们的不同特点分配不同的任务。小组共同备课,并推选表达能力好的学生做主讲人。其次,选题要具有可操作性。如学习《中国古代诗歌散文欣赏》中李白的诗歌,教师可示范上《梦游天姥吟留别》《越中览古》,然后让学生教学《将进酒》等。但是此种做法,教师不能清闲,须与执教的学生共同备课,帮助学生确立重点、突破难点,并为其提供一些可行的教学方法。总之,这种教学方式把教案变为学案,由学生独立听课变为小组集体讨论交流、互助学习,变教师占据黑板为学生占据黑板,让学生变成了自学者、讨论者、展示者、讲解者、批改者、倾听者和欣赏者,真正体现了"自主、合作、探究"的学习理念。 (四)活动课或观赏课 可定期举行一些读书报告会、诗歌朗读会、演讲与辩论会等活动。如《唐诗鉴赏》选读教学结束后,可举行以"我与唐诗的亲密接触"为主题的诗歌朗读会;又如在上小说或中外戏剧时,或在开设《影视欣赏》《生活与观察》等课程时,组织学生观看《雷雨》《茶馆》《红楼梦》等相关影视剧,然后让学生结合自己阅读作品时的思考,写出鉴赏心得,小组讨论并交流。总之,教师要想方设法为学生创造条件,给学生搭建自我展示的平台。需指出的是,这些活动需精心组织,认真设计,这样才能丰富教学手段,加深学生对作品的理解、感悟,同时提高学生的各种能力,可谓"一举多得"。不过,活动课或观赏课只能是教学选修课的辅助性手段,不可喧宾夺主。 当然,不管什么课型,选修课的教学方法都应以个性化学习为主,即积极倡导"自主、合作、探究"的学习方法。要真正上好选修课,广大语文教师仍要多思考、多讨论、多交流、多研究。只有这样,才能真正发挥选修课的作用。 |