（二）加深对不同教材及其内容的研究

　　尤其需要研究专业英语和职场英语的教材及其内容，选择满足学生需求和职业需求的教学方案，突出职业教育的实用性。教师教学过程中避免使用单一教材，要选择合适的内容适用于不同层次的学生学习，把重点转变到提高学生综合性实用能力上来。对此，可借鉴澳大利亚TAFE（TechnicalAndFurtherEducation）教育模式，其教学内容以培训包为标准，一般没有统一的课本，由各学校和教师自主选择教学内容，多以讲义和辅助资料为主。这里所说的培训包实际上是紧密结合企业需求所制定的模块教学内容。"分级+模块"教学模式最大的优势和特点就在于教学中根据不同层次的学生，重视差异性培养，同时把能力培养作为教学设计的核心内容。因此，采用"分级+模块"教学模式时，应优化教学内容，突破传统英语教学的系统性和完整性，提炼和制定体现行业需求和职业特色的教学内容，把课堂教学内容、学生课外学习内容和课外实践内容结合起来，把理论与实践结合起来。

　　（三）建立多元的成绩考核方式

　　首先，课程评价要更注重过程考核，注重学生学习全过程的持续观察和发展性评价，而不是某一两次的考试结果考核。教师要拓宽学生学习过程的考核渠道，如通过课堂表现、课堂观察、课外实践、访谈和问卷、学习档案袋等方式，对学生课内外学习过程中的表现给出一定的成绩，同时对学生情感、态度、策略等方面的培养给出评价。其次，要充分体现考核方式的个性化，针对不同课程的特点，选用灵活的、重在培养和提升该层次学生能力的考核方式，如实验班和A班采用口语考试、期末考试、职场英语模拟考试、学期论文、小组活动、调查报告等相结合的形式，全面考察学生英语水平，提升其综合运用能力和职业素养。而B班学生基础弱，可采用阅读比赛、记单词比赛、语法比赛等形式作为平时考核，期末可采用开卷考试方式，这些简单易行的方式都可鼓励和促进学生的英语学习。

　　[参考文献]

　　[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

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　　[3]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）.

　　[4]白景永.基于行业标准导向的高职英语教学内容体系构建[J].职业技术教育，2010（35）.