教学示弱艺术中美的意蕴及展示策略(3)

　　在课堂教学中，教师可以故意示弱来调动学生探索知识的积极性。当然，教师的故意示弱也是对教师表演技能的考验。如果教师的故意示弱被学生看穿，学生不仅不会积极配合教师表演，还会认为教师小看自己，从而产生逆反心理。所以，在故意示弱前，教师要充分考虑学生群体的认知发展状况，深入了解学生个体的情感需求，并要与学生建立和谐民主的师生关系。在教师故意示弱的过程中，教师要表现得很自然，不能带有极易被学生察觉的掩饰痕迹。简言之，教师要具备良好的表演技能。在教师故意示弱后，教师要及时反思。在呈现与求知的过程中，沟通是打开心门的一把钥匙。然而，师生之间的沟通大多停留在为了解决问题而进行沟通的层面，而忽视了一个最简单的道理：人类的心灵不想要被别人“解决”，它只想要被人看到和被人听到[7]。师生之间真正的沟通就该是既能看到又能听到，心灵的深度对话才是最高层次的沟通。
　　本文系教育部人文社会科学研究项目“规约与张扬：中小学教师教学个性养成研究”（项目编号12YJA880072）成果之一。
　　参考文献：
　　[1]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995：85.
　　[2]何蓉.浅谈教学中教师示弱策略的运用[J].教育理论与实践，2012（14）.
　　[3]李琼.学生心目中的教师形象：一个跨文化的比较[J].比较教育研究，2007（11）.
　　[4]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（2）.
　　[5]马克斯·范梅南.李树英译.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001：204.
　　[6]教育部师范教育司.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2007：294.
　　[7]帕克·帕尔默.吴国珍，余巍译.教学勇气——漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005：151.

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