农村新教师城乡一体化培养的目标定位(3)

　　城市与农村相融、质量与特色并重，是城乡一体化新教师培养的目标追求。城乡一体化培养搭建了城乡共同培养农村新教师的合作平台，一体化既是手段又是目标，以城乡学校互动沟通、资源共享、优势互补为手段，以缩小城乡教育差距，实现城乡教育公平的目标。因而城乡教育一体化是在一种结构性的框架下思考两种教育的发展和责任，在一种动态性的框架下思考两种教育的互动与互惠[6]。城乡学校对新教师的培养不仅要发挥自身的优势和特长，尽己所能培养新教师，而且城乡之间更需要融会贯通，以保证培养资源利用的最优化。
　　不以城市主导与支配乡村，不以乡村衬托与点缀城市[7]，凝力于城乡教育一体化发展，既要充分发挥城市的优质资源，又要将农村教师固有的优良传统充分挖掘并加以传承、创新和凸显，构建既面向现代化，又不失乡土特色的农村新教师城乡一体化培养模式，城乡携手共同培养城乡兼宜的高素质的农村教师。一方面，城市学校要定期深入了解农村教育环境和农村学生的特点等，以保证对新教师的培养符合农村教育发展的需要；另一方面，农村学校除了让新教师熟悉、了解农村教育、学生的特点之外，也要以先进的理念、娴熟的技能来巩固新教师的成长步伐，使新教师的培养既能适应于农村教学也能适应于城市教学，以契合教育的城乡一体化发展需求。
　　此外，城乡学校要以对农村新教师的培养为切入点，开展全面的合作与交流，不仅促使农村学校的内涵发展，缩小城乡教育差距，而且推动城市学校的全面发展，形成城乡学校的“良性互动”，最终实现区域城乡教育的一体化。
　　该文是浙江省哲学社会科学规划课题（12FC03YB）、浙江省教育厅教师教育科研项目（201230）、浙江省教育科学规划课题（SB106）、浙江省衢州市“115”人才培养的研究成果之一。
　　参考文献：
　　[1]郭彩琴.城乡教育一体化的困境与应对措施[J].人民教育，2010（20）.
　　[2]朱永新.教师是教育之本[N].中国教育报，2011-11-17（1）.
　　[3]徐莉莉.一校两区：新教师留城培养模式探索[J].中国教育学刊，2010（3）.
　　[4]刘铁芳.乡村教育的希望是超越城市取向[J].青年教师，2009（6）.
　　[5]杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001：25.
　　[6]褚宏启.教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈[J].教育研究，2010（11）.
　　[7]闫茂伟.城乡一体化应以“良性逆城市化”为根本旨的[EB/OL].2011-6-13.http：//blog.sciencenet.cn/blog-389658-454719.html.

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