“三校生”高考英语阅读障碍及对策

　　在"三校生"高考英语中，阅读部分是龙头，不仅是它分值高（20%），而且它还是语言学习过程中必用的方式之一，在整个英语学习过程中起着重要作用。阅读理解是一种考察学生综合使用英语语言能力的题型，它通过对学生阅读文章理解程度的检查，达到测试学生词汇量、语言知识、语言信息、语法概念等目的。阅读理解能力的高低，是学生知识面、识词量、概括能力等方面的集中体现，也是得分的关键。从平时考试结果看，学生的阅读得分情况不容乐观。只有找出阅读过程中存在的关键症结，客观分析英语阅读中存在的障碍，采取有效对策，才能提高学生的英语阅读能力。
　　一、英语阅读存在的障碍
　　1、词汇量基础有限。
　　英语单词如同汉语学习的汉字一样，是学习的基础条件，如果在阅读过程中遇到自己不会的单词，就影响对整句话甚至整篇文章的理解。有限的词汇量及较差的英语基础都是学生阅读障碍产生的关键因素，久而久之，会挫伤学生学习英语的信心，使学生逐渐丧失学习兴趣。
　　2、不熟悉英语语言习惯。
　　英语是拼音文字，在结构上语法、句法规则严密。在日常的阅读练习中，我们常会遇到许多长句、复合句等。而我国的汉语重在表意象形，句法规则比较松散，是一种典型的意合语言，同学们的母语是汉语，两种截然不同的句式结构对学生理解产生较大影响，学生在翻译过程中，常常陷入汉语的思维模式中，产生困扰，影响阅读效果。
　　3、语境元素方面影响。
　　语境既包括语篇内部的环境等构成的上下文，亦指语篇之外语言行为发生的背景、时间、地点、事件的性质。学生在阅读过程中，如果没有理解文章所表述的语境，仅单独理解文章的字面含义，将导致上下文之间理解脱节现象，学生不能够很好地推理和揣摩文章中任务的处境、事件的发展过程，阅读效果也就随之下降。
　　4、阅读过程中存在的不良习惯。
　　影响学生阅读效果的因素有很多，学生个体自身的一些不良习惯也是阻碍学生进一步深入理解阅读材料的重要因素之一。在日常教学中学生做阅读练习时，不难发现一些阅读弊病。例如，指读（Pointing），即在阅读时常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读，或是译读（Mentaltranslating），即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的，这种多余的做法会分散学生的注意力，追求会读词，不注重理解，从而降低了阅读速度，也影响对句子和语篇的理解；回视（Regressions），即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读，常常反复多次，从而降低阅读速度；频用词典（Toodependentondictionaries），即在阅读过程中不适当、频繁地使用词典，遇到新单词就查词典，这样不但会中断阅读影响阅读速度，而且对文章整体的理解造成很大影响。
　　5、猜词能力差。
　　在英语语言的学习中，多数学生靠"背功"来记忆单词，学与用无有机结合，造成单词浮现率不高，遗忘速度较快。同时，学生没有意识使用英语中的构词法，即前缀和后缀来推断词意。
　　二、解决英语阅读障碍的对应策略
　　1、掌握一定的句法知识。
　　掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握句法知识，掌握不好的同学难理清头绪，无法理解文章的内涵。长句、难句就是指含有各种从句的复合句，并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语，还伴有分隔、倒装或省略。例如：Man，howevermuchhemayliketopretendthecontrary，isapartofnature.（人类是自然的一部分，尽管他可能喜欢假装不属于自然）。在这个句子中两个逗号之间的however，muchhemayliketopretendthecontrary是插入语，而主句实际上是Manisapartofnature。
　　2、扩展对文化背景的了解。

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