夯实语文基础，培养德才兼备的学生(3)

　　会听是能说的前提，因此在教学中笔者要求学生复述教师的提问并进行回答，要答得好，首先就要认真地听，听说话者的用词、用句及说话技巧，达到培养学生先模仿，后能自己清晰表达观点的目的。通过这样的教学方式，使学生学会倾听，这是人际交往中很重要的一点。掌握了基本的说话技巧之后，我们通过上台演讲、参与辩论等语言训练模式来调动学生的积极性，让他们敢说，勇于表达自己，引导他们掌握与人交往的基本技巧。同时，我们还创设交际情境，通过角色扮演的方式，培养学生应对突发情况的能力，培养他们的急智，这些都为他们将来顺利走上工作岗位打下了良好的基础。
　　（三）善用教学评价方式，培养德才兼备的学生
　　一张再完美的语文试卷，也不能全面评价一个学生的语文能力，为了改善传统语文教学评价模式所带来的问题，我们建议采取多元化评价模式来提高学生对语文的综合运用能力。
　　所谓"多元化"，即从多个方面来考核学生，包括听说读写能力、独立思考能力、团队协作的能力等。考核可分为两大部分进行，一是平时成绩，由"平时作业×20%+段考成绩×30%+期考成绩×50%=期评成绩"的方式获得；二是通过共同完成教师布置的任务，然后再根据完成任务时的表现给予评分。第一部分的成绩主要由教师来给予，而第二部分的成绩则由"自评"+"互评"来进行综合评定，互评的人员为学习小组内其他成员。
　　通过多元化的方式来考核学生，打破了传统，让学生充分参与到课堂的教学中来，让学生全面认识自己，相信自己，从只会考试的机器变成一个充满活力的、爱学习的孩子。
　　我国经济发展的步伐在日益加快，中职学校教育教学改革势在必行。广大中职语文教师应坚持"以人为本、全面发展、为学生服务；以就业为导向、突出技能、为企业服务；以创新为动力、提高层次、为社会服务"的理念，改革语文教学，为社会主义建设事业输送德才兼备的学生。
　　[参考文献]
　　[1]技工院校语文课程标准[Z].中国劳动社会保障出版社，2010.
　　[2]孙旭红."专业渗透式"中职语文教学评价模式的构建[J].中国职业技术教育，2010（2）：40-42.
　　[3]陈少玲.改革教学方法，体现中职语文职业特色[J].科技教育创新，2009（6）：206，208.
　　[4]黄龙芳.突显语文实用价值提升综合职业素养--中职语文教学目标实现途径探索[J].龙岩学院学报，2011（29）：1-3.
　　[5]王珊，罗雯怡.试论大学语文的审美情趣与实用性的结合[J].大学教育，2012（5）：51.
　　[责任编辑：刘凤华]

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