小学语文教育专业实践性教学的创新与思考(3)

　　2.强调教研训练，纵贯全程，系统扎实

　　教育科研训练四年不断线，纵贯全程。一年级重在培养科研意识和学术兴趣，规定每门专业课程每学期至少完成一篇小论文式作业，引导学生养成查阅学术文献、写学术笔记的习惯。二年级为学生确定辅导教师，指导学生的科研训练，使他们了解科研的程序和方法。三年级开设教育科研方法课程，让学生掌握系统的教育科研理论与方法，规定学生必须在教师指导下完成一篇学年论文。四年级结合教育实习和毕业论文进一步强化学生的科研意识，培养科研创新能力。

　　3.构建教学环境，多维开放，多元交流

　　通过网络辅助课程平台，为学生创建三大实践性学习环境：其一，个性化学习环境、协商性学习环境、辅助式学习环境。其二，建设专业基本理论、基本技能综合测试等开放性网络自测平台。通过自测，使学生可以随时了解自己对课程知识点掌握的情况、安排和调整自己的学习计划，增强学生的主动性，培养学生自主学习的能力。其三，建设与专业相配套的“有学分、无学时”开放性自主学习网站，通过这个“虚拟课堂”，让学生自主选择学习内容，自主归纳、重组知识体系，形成个性化的知识结构。

　　参考文献：

　　[1]钟启泉.为了未来教育家的成长——论我国教师教育课程创新的课题[J].教育发展研究，2011（18）.

　　[3]王林发.以问题为本的学习在阅读教学中的应用[J].教育学刊，2008（5）.

　　[4]林浩亮.教师专业化视野中的教育实习：理念、内容与模式[J].理工高教研究，2008（2）.

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