构建基于职业技能标准上的高职院校特色实践教学体系初探(2)

　　五步骤实践教学体系主要表现为如下五个步骤：首先表现为职业认知或称为现场认知：学生进入大学，第一堂课为职业认知课，主要任务为通过教师组织学生前往相关专业企业行业进行参观，了解企业行业宗旨，运行、企业文化、岗位、岗位所需具备的基本知识等，从而形成基本认识，确定三年高职院校需要达到的学习目标；第二步：单项技能训练：学生在校期间通过训练，掌握专业各项技能与核心能力和关键能力，进行单项训练，累积各技能知识与方法；第三步：综合技能训练（或称为情景模拟训练），此步骤主要任务为在仿真条件下，学生进行集中性的综合实训，以此来对接职业岗位，通过此项训练发现问题，找出与实际工作岗位所需能力的差距等为成为准职业人而做好铺垫；第四步：顶岗实习训练，此步骤主要任务为：在企业，学生集中性进行工作实习，在指定教师的带领下，承担工作岗位的真实任务，以此锻炼成为一个准职业人；第五步：就业，通过以上四个步骤的训练，学生具备了一定职业素养与技能，顺利就业。

　　（三）制订职业专业技能标准，将标准融入常规教学，纳入高职院校人才培养水平评估体系中

　　各高职院校应加强创新意识，根据行业企业用人需要、行业用人需求，引进职业资格标准，筛选教学内容，优化课程体系，深化工学结合，产学合作的的人才培养模式，校企共同培养学生，技能标准的制订可以按照学院制订，企业核定的方式产生，或者企业制订标准，学院根据在校学生情况将标准融入常规教学，产生质量报告等检测环节，将技能检测环节纳入高职院校人才培养评估体系中，以此真正检测高职院校人才培养的真正水平。

　　（四）建立数字化信息资源库，提升专业建设与课程教学效果

　　数字化信息库的建设，在实践教学中起着非常重要的作用，目前在高职院校中常用的数字化信息资源主要是通过大学城空间的相互交流，使得更高校教师之间，学生之间，教师与学生之间可以相互沟通。

　　（五）配备合理教学队伍

　　职业教育本身就要求教师具备扎实的理论知识，更重要的是要有相关职业经历，担任技术教育的教师还应取得相应的职业资格证书，教师熟悉相关行业的发展情况，能帮助学生设计职业生涯，进行学生职业综合素质的培养。

　　国家也应鼓励职业院校从企业引进行业专家，行业领军人物，能工巧匠来为职业院校教师队伍注入新鲜血液，在政策方面应给予大力支持。

　　（六）加强实训基地建设，为实践教学集中训练提供良好平台

　　实训是检测实践教学前期效果的良好途径，高职院校应成立由企业行业专家、实践教学的负责人、高职院校各专业带头人和就业处工作人员组成的专项组，做好实训基地的建设工作，使得人才培养方案中的集中实训环节能够得到有效开展，也为学生创造良好的学习与实操环境。

　　由于我国高职院校实践教学的发展仍处于摸索起步阶段，出现的问题也层出不穷，要培养出市场对接的专业优秀技能型人才，高职院校在既要抓好理论教学的同时又要抓好技能与人文教育，任重而道远。

　　【参考文献】

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　　[4]孙克辉.专业性实践教学模式的改革与探索[J].高等工程教育研究，2003（02）.

　　[5]刘津明，韩明.改进实践教学方法提高学生综合素质[J].高等工程教育研究，2000（03）.

　　[6]闻亮.加强实践教学，注重学生创新精神与实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003（02）.

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