新课程背景下小学语文口语交际的教学(2)

　　兴趣是最好的老师。一个人无论做什么事，只要有兴趣，便有了自觉性，口语交际训练也是这样。激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。而创设交际情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。教师生动的语言，可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着教师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海。此时，学生犹如身临其境，丰富的想象把“要我说”变为“我要说”。使阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。采用现代化教学媒体，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说，这也不失为创设情境的好方法。现代化教学媒体直观形象，能帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。

　　3、结合学生生活，积极创造实践机会。

　　《课程标准》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。也是，教师要多创造各种实践的机会，让学生在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。例如苏教版小学语文第十二册第二单元的口语交际是《我打算这样布置房间》，在教学时，笔者先让学生根据自己的生活环境，谈谈目前自己的房间布置，谈时要注意一定的方位顺序并用上一些生动的词语，笔者会适时地给予指导，让学生顺利地完成此次说话任务。接着笔者让学生联系生活中所看到的接触到的房间布置，可以是电视中见到的，可以是亲戚家中的，可以是好朋友的……“说说如果你有一间属于自己的房间，你会如何布置？”最后让学生分组交流，并画下自己的房间布置图。这次的教学活动紧紧抓住学生的生活实际，为学生开拓了口语交际的渠道，锻炼了学生的口语表达能力，口语交际训练的效果自然就显现出来了。

　　4、建立口语交际教学评价体系。

　　不管是哪个教学环节，教授什么内容，教学评价都是必须的。在口语交际练习中教师要采用多样化的评价方法，建立全面的评价体系，主要涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面。所以小学口语交际教学的评价内容应从这三方面入手进行评价，用客观的形象的语言描述学生现有的口语交际水平，使学生得到激励。

　　口语交际能力是快速发展的社会的需要，是生活的需要，更是孩子成长的需要。对于小学生来说，口语交际课往往空洞、乏味，因为学生的语占积累不够丰富，语言表达、思维能力都不完善。因此，在新课改背景下，我们教师必须结合小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融进学生的生活。

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