专题式教学在研究生课程中的应用(2)

　　第五专题，马克思主义民族化的典型案例。该专题通过讲述马克思主义在苏联、朝鲜、越南、古巴的实现情况，理解马克思主义民族化的科学内涵，总结马克思主义民族化发展的经验教训。讲述内容包括马克思主义俄国化和苏联化、马克思主义朝鲜化、马克思主义越南化、马克思主义古巴化、当前马克思主义民族化的发展态势。约4个学时。

　　第六专题，马克思主义化的当代任务。通过讲述在全球化背景下、在进一步推进改革开放背景下、在长期执政背景下，在社会思潮风云激荡背景下马克思主义化面临的问题及实现途径，使学生了解马克思主义化要关注的重大现实问题，以及在新的时代条件下马克思主义化的新发展、新走向。约4个学时。

　　这6个专题，既顾及了课程教学内容的系统性，又突出紧密联系现实问题的针对性，既有历史的角度，又有国际的视野。随着马克思主义化学科的发展，新理论、新著作不断涌现，为了研究生的学术成长，在授课过程中，我们每年对教学大纲、教学内容进行适当调整，使同学们在强化基础知识的同时，对马克思主义化学科中最前沿的理论都能进行全面深入的学习。

　　三专题式教学的方法应用

　　马克思主义化基本问题研究课程只有36学时，学时少、内容多，开展专题教学，必须教学方法、教学手段多样化。在教学方法上，我们采用了教师精讲、师生研讨、课外实践、文献扩展、综合考核等方法。

　　1教师精讲

　　马克思主义化既是一个将马克思主义理论运用于实际的过程，又是一个在解决实际问题时发展马克思主义的过程，这个过程贯穿共产党90多年的历史，内容极其丰富。由于教学内容集中于6个专题，教师能够较清楚地把握重点、难点，在讲授时，能旁征博引，分析深入，学生也认为6个专题结构清晰，内容紧凑，便于理解和掌握。在6个专题的具体讲授过程中，教师不涉及细枝末节的东西，抓住重点、难点，讲精讲透内容。比如第六专题马克思主义化的当代任务，教师围绕实现马克思主义化当代任务的路径选择，突出讲授了从现实要求出发阐释马克思主义理论、适时回答现实提出的重大问题、为马克思主义增添现代内容、促使化马克思主义向实践转换等四个方面的内容，着重强调了马克思主义化的方法论意义，使学生明确方法论在未来马克思主义化进程中的重要作用。因为马克思主义化的方法论意义要靠教师的深讲去挖掘，让学生随着教师的思路在分析实践素材，解决实际问题的过程中学会理论、运用理论。

　　2师生研讨

　　我们设计了三种发言讨论的形式。一是学生分组讨论问题选择一个代表发言。在讲第三专题马克思主义化的历史进程时，要学生讨论“从毛泽东晚年的错误谈谈为什么我们没有在1956-1976年实现马克思主义化的第二次飞跃”，学生就近组成小组进行讨论，代表发言的内容是总结小组讨论的情况。二是主题发言。每个学生根据教学内容选择一个问题，查资料、做PPT，再在课堂上发言。学生在准备讲李大钊、陈独秀、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛对马克思主义化的历史性贡献时，查阅了大量资料，精心制作PPT，熟悉内容。学生讲完后，大家要进行评议，并就一些问题展开讨论。这个过程能促进学生自我学习和自我提高。三是自由讨论发言。由学生和老师提出问题，大家畅所欲言地展开讨论、争论。在讲完第一专题后，有学生提出“马克思主义化的理论对我们自己的学习和生活有何指导”，师生就此展开讨论，有学生认为马克思主义化的理论能使我们正确认识现实生活的种种问题，能够理性对待，在思想上不偏执，不消极，生活乐观，对自己的前途充满信心。老师则进一步引导学生认识马克思主义化理论蕴含的方法论对我们的学习和生活有指导意义。通过这样的讨论、发言，学生在不同观点的碰撞和交锋中深化了对理论和现实问题的认识，也锻炼了动口能力。

　　3课外实践

　　马克思主义化基本问题研究是一门与革命、建设和改革的实践紧密联系的课程，通过带学生参观革命和建设过程中的爱国主义教育基地，参观工厂、农村、城市中改革开放的先进典型，可以让学生更好了解马克思主义化的艰难历程以及理论创新和实践创新的最新成果。结合第四专题马克思主义化基本经验的学习，我们带学生参观了民主党派历史陈列馆。陈列馆集中反映了共产党与民主党派合作的历史，对八个民主党派作了详尽的介绍，文物丰富，图片资料详实，又运用信息技术，吸引学生流连忘返。学生还同时参观了重庆谈判的桂园遗址和抗战时期周恩来的住地周公馆。学生感觉收获最大的是对八个民主党派的了解，在课堂上学生的主题发言中，他们使用参观时拍的照片等资料，介绍了多党合作的情况，从多党合作理论形成和发展的过程谈了对马克思主义化基本经验的认识。由于有参观的感性认识，这使他们对马克思主义多党合作理论化的发展历程及基本经验的认识比之单纯在课堂上的学习会更加深刻。

　　4文献扩展

　　文献包括经典文献和知名学者的文章。在讲课时，我们结合教学内容，提前给学生复印一些相关的经典文献和知名学者的文章，提出相应的问题，让学生带着问题，在课外阅读，学生开动脑筋思考后，请学生在讲课的过程中回答。读文献既能使学生了解理论提出的背景，领袖的理论风格，还能使学生了解当前最新的学术观点。学习第一专题马克思主义化命题的提出，我们给学生复印了毛泽东的《论新阶段》和鲁振祥著《“马克思主义化”解读史中若干问题考察》，要求学生提前阅读。在讲课程中，师生就两篇文献涉及的问题进行对话讨论。这两篇文献使讲课内容得到扩展，学生对毛泽东提出马克思主义化的历史背景和马克思主义化命题的历史命运有了全面的理解。学习第二专题马克思主义化的科学内涵，给学生复印了刘少奇的《关于修改党章的报告》节选和李君如著《论马克思主义化》，这两篇文献能使学生对马克思主义化的科学内涵有历史性和时代性的了解。文献扩展阅读，既能培养学生阅读经典文本和学术论文的兴趣，又能加深对教学内容的理解，还增加了课堂教学的趣味性，是专题式教学的必要教学手段。

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

专题式教学在研究生课程中的应用(2)