公民社会的成长和公民道德教育的使命

　　【论文摘要】无论从发展逻辑还是现实而言，公民社会的生长已成为现代社会发展的必然结果。在公民社会的成长过程中，教育或者说公民道德教育既是公民社会的重要构成，又是公民社会成长的重要推动力，因为公民社会的生长在根本上依赖于良善公民的呵护和捍卫，而良善公民的养成则依赖良好的教育。就当下的公民道德教育而言，若要担负起推动公民社会健康成长的使命，需要它在反思自身的基础上培育公民的边界意识、义务意识和良好的行为举止。
　　【论文关键词】公民社会;道德教育；义务意识；边界意识;行为举止
　　健康成熟的公民社会是建设富强、民主、文明、和谐的现代化国家的必然追求。我们乐见公民社会的成长，然而由于历史和现实的原因，公民社会的健康成长注定是一个漫长艰巨的过程。在这样一个过程中教育何为，是每一个教育理论和实际工作者不可回避的主题。
　　可以确定的是，教育既是依赖于公民社会支持的公民社会的构成部分，又是促进公民社会健康成长的独特而又重要的力量。进言之，公民社会是由自由、平等、理性的"公民"构成的现代社会，这样的规定意味着公民的种种良好素养是公民社会健康、有序生长的根本保证。不过，公民素养不是先天的，唯有通过良好的教育才能养成。而在种种公民素养中，公民的德性是根本，因为它是公民卓越和理性自觉的标识，缺乏正义感和公共善的公民，是无论如何也达不成普遍共识和公
　　共认同的。职是之故，推动公民社会健康成长的教育使命也就自然而然地集中体现为"公民道德教育的使命"。
　　一、教育：公民社会的重要构成与公民社会成长的重要动力
　　无论从逻辑还是从现实的角度看，公民社会的生长都是现代社会发展的必然结果。但生长的必然绝不意味着生长是自然而然的；相反，生长需要诸多良好条件和有益力量的推动。教育，就是推动公民社会健康成长的重要的、不可或缺的动力和保障。不过，需要强调的是，作为推动力的教育又并不处在公民社会之外，它是公民社会的重要构成。
　　一者，就构成而言，公民社会是"复数"的存在，它由许多功能性组织构成，承担公民教育的组织本身就是公民社会的一个有机的构成部分，是众多功能性组织中的一个。教育之所以是公民社会的构成，是一个小的公民社会，其根本在于人之为人的根本在于人是理性的、自由的、复数的存在，而人之本性的实现则必须经由教育（康德说，人是唯一需要受教育的存在），并且这教育必须是"自由教育"或"自主的教育"。只有自由的自主的教育，才能使人成为自由的、理性的、复数的公民。
　　二者，教育是公民社会生长的重要动力。公民社会尚未完成，它在成长之中，是脆弱的、有缺陷的，需要呵护、捍卫和推动。制度层面的建设，譬如说法律的健全和完善，是公民社会生长的重要保障。但这还远远不够，因为再好的制度也需要人来执行，如果人心并不认同制度，制度仅是一种外在的规范，那这样的制度也就无法真正有效地保障公民社会的生长。正是在此意义上，教化人心的教育展示了它的重要性和必要性。通过良好的教育，好的公民得以生成，他们拥有人格和尊严，同时承认他人的人格尊严，坚持正义、热爱自由、乐于分享善好之物，积极参与公共事务，平等地与他人进行理性商讨，行为举止优雅。可以肯定的是，受过良好教育的拥有正义感和善观念能力的好公民，一定是珍视并坚守公民社会的文化和价值，竭力捍卫公民社会自主权的公民。从另一角度讲，受过良好公民教育的公民们本就构成了一个良善的公民社会，因为一个受过良好公民教育的公民群体所展现出来的认知、情感、信念、行动本身就表征着公民社会的文明和文化，这比仅基于契约和规则形成的经济共同体更能体现公民社会的文明特质。

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