小学古诗词教学策略探讨

古典诗词博大精深，是中华民族优秀传统文化中最具代表性的文学珍品，它以其深邃的意境、凝练的语言、生动的形象、丰富的内涵和独特的表现手法，在文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。上下五千年，诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果。在我们的小学语文课本中就收录了100多首古诗词。就入选的古诗词来看，多是脍炙人口之作，作者又是历朝的著名诗人、词人。这些诗词的内容丰富深刻，情感积极健康，语言浅显易懂，比较容易为儿童所接受。从内容看，有描绘儿童生活的：如高鼎的《村居》，袁枚的《所见》，杨万里的《宿新市徐公店》、《舟过安仁》，吕岩的《牧童》等，很适合儿童的口味。有状物抒情的：如骆宾王的《鹅》，贺知章的《咏柳》，白居易的《草》，于谦的《石灰吟》，郑燮《竹石》，都能抓住事物的特征，写得形象鲜明。有表达亲朋友谊的：如王维的《九月九日忆山东兄弟》，李白的《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。都写得一往情深，真挚感人。有描绘祖国秀丽河山的：如王维的《鹿柴》，李白的《望庐山瀑布》，白居易的《暮江吟》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，张旭的《山中留客》等。有的写得宁静，有的写得雄伟，有的写得美丽，有的写得变幻多姿。这一幅幅动人的有声图画，是极好的美育教材。有同情劳动人民和尊崇劳动的：如李绅的《锄禾》，范仲淹的《江上渔者》。他们既抒发了同情劳动人民的感情，又对那些不劳而获者进行了辛辣的讽刺。有主张抗御外侮，解救人民痛苦，要求祖国统一的：如陆游的《秧夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》，杜甫的《春望》等。这些都是进行爱国情感教育的好教材。也有揭露当时封建统治者的醉生梦死，渴望改变现状的：前者如林升的《题临安邸》，后者如龚自珍的《杂诗----九州生气恃风雷》。还有歌颂英雄人物总结作战经验的：如李白的《军行》，卢纶的《塞下曲》，杜甫的《前出塞》。此外还有一些饱含哲理耐人寻味的诗篇，如苏轼的《题西林壁》，王之焕的《登鹳鹊楼》。从形式上看，有的列入讲读课文，有的列入阅读课文，有的编进自读课本，有的编进单元练习。此外，全日制义务教育《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，并推荐了70篇。这些古诗词篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，易记易背。语文新课标指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力，在古诗词教学中对学生进行情感培养有着得天独厚的条件和非常重要的意义。我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略：
一、指导预习解题，引领诗词学习。
课前教师布置学生预习，查询资料，培养学生自主学习和收集处理信息的能力。因为古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，有的还有典故，与今日学生的视域和生活经验落差大；加上古诗词抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难，因此课前预习就显得尤为重要。我认为课前预习主要包括以下内容：第一，利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思；第二，利用学生现有的图书资料或到图书室借阅相关图书资料了解相关写作背景；第三，利用网络资源或向大人们询问；第四，教师提供一些相关的卡片资料等等。通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础，又培养了学生主动学习的品质。适当介绍作者生平和创作时代背景，可以帮助学生领会古诗的思想内容。有些古诗涉及到一定的史实，反映了作者在特定环境中的感情，如果不简要地交待一下作者的有关生平和创作的时代背景，学生是很难理解诗歌思想内容的。如曹植写的《七步诗》，据古书记载曹丕因为嫉妒弟弟曹植，害怕他跟自己争夺王位，就命令他在走七步的短时间内写出一首诗来，如写不出来，就要用残酷的刑罚来处治他。这首诗就是曹植在七步之内写成的，诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问，反映出封建统治集团内部互相排挤斗争的故事。介绍时应简明扼要；通俗易懂，切忌离开课文，谈得过远，过多。
古诗的题目简洁凝炼，概括了全诗的内容，破题方能入诗境，如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程，那这堂古诗教学课一定更能引人入胜了。如教学《望庐山瀑布》时，紧扣题眼”望”，我借助录像创设情境，那凌空飞下，气势磅礴的瀑布，使学生顿生身临其境之感。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩，那声响，那形态，那气势，那魄力无不撼人心魄。这样用录像生动地再现庐山飞瀑，从而让学生视听结合，整体感知诗境，题目就不解

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