语言体系的理解必须以大量的交际实践为前提。语言输入理论（InputLearningTheory）著名学者Krashen（1982）也认为，在第二语言习得的过程中，语言输入是语言习得的前提，只有大量的语言输入才能带来语言习得水平的提高。在口语教学中，口语能力的提高同样要求大量的语言输入。一般来说，口语课教材较固定，语言输入较少，教师上课往往照本宣科，学生容易失去学习兴趣。为了取得更好的教学效果，应在教材之外鼓励学生大量地接触真实英语。教师可引导学生阅读课本以外的相关的知识内容，以增加学生的语言输入，并以此带动学生的学习兴趣，并拓展他们的知识面。例如，在讲述"Violence（暴力）"一课时，应在课前告诉学生将要在课堂上辩论"ShouldViolenceinthemediaberegulated？"（媒体中的暴力行为是否应该被规范），要求学生在课前阅读相关内容，做好充分的准备。在讲述"Womeninthesociety（女性在社会中的地位和作用）"一课时，应要求学生在课前查阅西方女权主义相关知识，并对此有初步的了解。学生对所讨论的话题了解得越多，在课堂上发言的积极性通常会越高，教学效果自然会好。同时，这种对于教学内容的拓展也使课堂讨论的深度和广度大大增加，避免了课堂上学生讨论中无话可说，言之无物等等现象。在增加阅读量之外，学生还应增加听的内容。通过"听"学生同样可以积累语言储备，并可以产生表达思想的交际愿望。现在，英语资源很丰富，例如BBC和VOA的英语学习网站有很丰富的语言材料。教师可以鼓励学生选取合适的材料进行学习，并给与学生一些指导性的建议。

 

　　除了在课外引导学生大量进行相关阅读和听力练习外，课堂上教师进行有意识地语言输入也是非常必要的。由于学生的词汇有限，每次对所讨论的话题展开讨论之前，教师应给出一些相关的词汇和短语，以利于学生交流。另外，教师应给出讨论中将会使用的一些功能性的语句，使学生的英语表达更符合英美人的习惯。除了向学生输入相关词汇和功能语句之外，课堂上语篇的输入也很重要。在学生在讨论一些不熟悉的话题时，发言积极性较差，觉得无话可说。在教学中应在课堂上用"听"的方式进行语篇的输入，努力使学生积极发言。"听"可以让学生接触到纯正的英语口语,自发地纠正语音语调,养成良好的英语口语习惯。"听"的同时教师可以引导学生进行有意识的跟读练习，以提高他们的语音语调。

 

　　㈡活动的设计要体现交际性原则

 

　　交际法以交际活动为课堂主要方式，教师应根据人们处理真实材料的行为方式设计丰富多彩的课堂活动，让学生在真实自然的语言环境中运用语言知识。在交际教学课堂中,教师不再是传统意义上的知识传播者,而是学习的帮助者。在以学生为中心的教学模式中,学生是课堂的主体，教师担当着指导者、参与者的角色。如何设计课堂活动，使之接近真实的语言交际环境，对提高学生的学习积极性和充分参与有着很大的影响。

 

　　与其他课程不同,在口语课上教师尤其要善于引导学生和设计活动。英语口语课堂教学活动一般有讨论，辨论和角色扮演等，但时间久了，学生会感到枯燥和重复，对课堂失去兴趣。如果能在教学设计中增强这些活动的多样性和趣味性，设计的口语练习活动能够抓住学生的兴奋点，课堂气氛会更加活跃，学生的积极性和交际愿望也会大大提高。

 

　　在口语教学中，分组讨论是常用办法。这种教学步骤一般是将学生分成小组，每组三到四人，对老师给定的一些问题用英语进行讨论。讨论结束后，每组选出一位代表分别对一些问题发表看法。这种方法刚开始使用时学生积极性较高，时间久了学生积极性降低，甚至会出现学生不愿说﹑说汉语等情况。针对这种情况，教师在教学中应尝试改变讨论的方式，提高学生对此活动的兴趣。教师可以发给每个学生一个与所讲话题相关的问题，要求每个学生采访至少十个同学，然后要求他们对同学们的回答进行总结，向各自讨论小组的其他成员汇报。这种方法提高了学生的积极性，而且有利于消除个别学生的惰性，使每个人都必须开口说英语。

 

　　英语辩论也是常用的提高英语口语流利度的办法。教学步骤一般是首先进行小组练习，然后小组选派代表到讲台上进行辩论练习。这种方法进行语言练习效果较好，但也具有相应的缺点，即容易造成小部分学生台上开口，大部分学生台下观看的局面。为避免这种局面，"英语脱口秀"的练习方式更为有效，即邀请一部分学生做嘉宾，一位学生做主持，其他学生做观众，大家用英语就所讨论的话题表达各自的看法。"观众"可以发表自己的看法，也可以提问"嘉宾"，请"嘉宾"回答。这种方法比英语辩论互动更强，教学中更受学生喜欢。

 

　　在教学设计中重视教学活动的趣味性也可以调动学生的积极性。例如，在讲到"History（历史）"这一课时，可以要求学生们在课前查阅他们所喜欢的历史人物的相关资料，在课堂上请他们扮演这些历史人物，回答同学们提出的种种问题，请同学们猜测这些历史人物究竟是谁。讲述"Crime（犯罪）"时，教师可在课前准备一些角色扮演的卡片，每张卡片上写明此次犯罪发生过程中某个角色所见所闻，在课堂上将这些卡片分发给学生，要求学生们用英语相互交谈，理清此次犯罪的全部过程，并将这一过程演出来。由于这些教学活动生动有趣，学生们都非常喜欢，积极参与。

 

　　除了对常见的这一些口语课堂活动进行组织和改进外，在教学中还可以尝试用一些新的方法来促进教学。在讲到"Environments（环境）"一课时，教师可要求学生每个小组用三分钟时间画一幅有关环境污染的图片，然后将这些图片收集起来，发给其他的小组，请他们猜测并用英语描绘图片中的环境污染现象。这些活动激发了学生的学习热情，进而提高语言交际能力，教学效果也相应提高。

 

　　（三）课堂上应注意英美国家文化背景知识的渗透