【摘要】本文在调研基础上，针对一些学校懒散慵怠的现象，提出变死水为活水，在动中彰显活力和生气的主张，并给出了在从懒动到心动到行动，从被动到主动到互动，从乱动到会动到创动的途径，以期让一些弱势学校通过自身努力慢慢变得强壮起来。

　　 【关键词】管理;行动;互动; 创动

　　笔者在调研中发现凡是发展好的学校，处处都有动的涌动和存在，在动中彰显活力和生气；而发展较差的学校，常常会静卧在一池死水之中，看表层好似平安无事，其实是暗藏危机。那么究竟怎样才能在动中寻找机遇，谋求发展呢？笔者认为，我们要从以下三个方面真正行动起来，从懒动到灵动，在动中发展，在动中壮大！

　　一、懒动——心动——行动

　　 1.懒动的标志就是校园的死气沉沉。它不是静如处子，而是静如死水。整个学校好似都在等待中过日子，看不到希望，缺少目标，缺乏激情，更就不要说什么创造了。他们是做一天和尚撞一天钟，得过且过，不思进取。明知这样很是危险，但是偏偏从上到下都是无动于中，麻木不仁。也许人人都知道这样下去很快会发臭的，但是大家偏偏就是这样“等待戈多”，令人遗憾之极！

　　 2.心动的诱因就是良好的激励机制。李克强总理曾指出：触动利益比触动灵魂都难，这也是间接承认了人的向利性的一面。因此对学校管理层来说，就是要制定好激励机制，让教职员工工作有定力，努力有动力，打拼有谱靠，让教职员工在动之以情、动之以利、晓之以理和晓之以谱中心动，当大家有盼头，有干头时，他们自然会怦然心动。成就动机，成就事业。

　　 3.行动是成就事业的关键。因为仅仅有心动还是不能解决问题，这样就要求学校领导带头行动起来。在行动中寻找机遇创造机遇，在行动中产生效益，在行动中产生正能量。习近平总书记说得好：空谈误国，实干兴邦。李克强总理说的更是形象：喊破嗓子，不如甩开膀子。那些文字的东西，书面的东西，毕竟是死的，而要把它转化为干劲，转化为成果，转化为生产力，那就要行动起来，创造出人人有事干，人人有奔头，人人知道怎么干，人人知道为谁干的良性局面。产值和效益最不仅来自智慧的大脑，还来自勤劳的双手！

　　二、被动——主动——互动

　　 1.大家都行动起来了，但这还不够。管理层必须看清这些行动是被动的还是主动的。因为无动于衷而显得尤为被动。即使有人很有才也想造就一番事业，但是因为机制的不健全甚至是缺乏也是不动声色、按兵不动。当然更有一些本来就消极者观望者，你不去撬动他们，他们更是岿然不动。

　　 2.机制的善，规则的好，体制的优，就会让大家相机而动、相时而动，因为他们全身充满主动的动力。笔者从教多年，在和老师的交往中，发现他们都是乐于奉献的，绝大多数都是愿意为我国的教育事业奉献终身的。即使在一些管理混乱的学校，大家虽有抱怨，但是心都是向善的，都在凭着良心而努力着、工作者。用很多老师的话说：即使心中不快，但是一旦走上讲台，面向着学生，良心就会油然而生而且会起着很大的作用。当然，老师的这种心态，很易被一些管理者滥用，没有激励，却一个劲地叫老师奉献，或是用师德压着老师。笔者想，即使老师去做事，但是顺心而做事肯定比违心去做事所产生的效率、效果、效益好些。

　　 3.一个单位，特别是学校这样的单位，是一个严密的系统。在这一系统中，特别适用“木桶理论”，也即决定这一系统成就的可能不是那最高的一块木板，而是最低一块木板。这在一个班级各门课教学中表现的尤为明显。因此在学校管理中，一定要形成互动机制：校长和管理层互动，管理层之间互动，管理层和教职员工互动，教职员工之间互动， 老师和学生互动，甚至还包括学生之间的互动。

　　三、乱动——会动——创动

　　 1.一个单位因为秩序混乱，就会出现乱动现象，有的甚至还会轻举妄动。因此我们一定要创新机制，制定好规章制度，让大家能动会动。 笔者在调查中发现一些单位根本就没有什么规章制度，即使有也是陈芝麻烂谷子的事，或者是马马虎虎模模糊糊的事。笔者认为，一个单位缺乏一种好的规则，好的规章制度，最起码是以下四种因素造成的。第一是庸政，也就是领导层缺乏能力制定一套像样的规则，以激励先进激发后进；第二是懒政，懒于去伤这个脑筋；第三是腐政，这样资源占有者可以相对容易浑水摸鱼；第四是败政，没有前景，看不到希望，糊弄一天算是一天。因为没有规则，这样又为人治留下了伏笔，留下了空间。因为没有规则，所以大家没有指南针，最终压抑积极者，鼓动消极者，勾起争吵者，快了有权者。

　　 2.会动即是大家积极行动有章可循。因为没有规则，缺少可以执行章程，大家都在争吵。当然因为没有规则，所以为人治留下了足够的空间。这一方面让管理层忙乱不堪，因为大家不知怎么动，所以事事请示，或者是消极怠工，要么不干，要么懒得干，其结果要管理者不得不“事必躬亲”；另一方面又为腐败留下了空间，因为没有规则，在评比时，经常就会出现评价机制滞后或落后或没有，于是就有当权者研究研究决定，而在研究研究中，潜规则就甚嚣尘上了，潜规则战胜明规则。争吵者闹之，积极者怨之，消极者快之。评价时，不是去对照规则，不是去比较规则，而是由潜规则或暂时制定个规则行事，而暂时制定的规则，又极有可能因人而定，其结果谁也不服，恶性循环由此强化。其结果打击了积极者，鼓舞了消极者，鼓动了善闹着，当然背后也就好了有权者。很多学校或单位就是这样走向下坡路，直至灭亡！真是让人揪心。

　　 3.创动应该是动的最高境界。以创新为标志，以创造为目的，寻求特色发展，个性发展。大家不仅按规则出牌，而且还会以主人翁的姿态，在行动中发现、发明更好的规则，为学校的发展不仅是献力，更会献智献策。在和谐共赢的良性循环中大家共谋发展大业，这样，学校就不是校长一个人在谋划，不仅是管理层在谋划，大家都在谋划，都在甩开膀子，实干兴校！学校焉有不发展之理？