高职会计专业实践性教学改革探讨(2)

　　（三）完善考评体系考试考核是检验职业教育质量的手段，客观规范的考核方式会对学生的综合能力起到导向作用，继而促进职业教育质量的不断提高。考评体系的完善要以学生为本、把培养学生实践能力放在重要的地位，要注重过程考核和能力测评。建议通过细致的人才需求状况调查，了解用人单位对会计人员的评价标准，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，并以此为基础，制定系统科学的实训考核细则和实践考试评分标准。考评体系应该是多方面的，体现学生个性化的，贯穿于教学始终的。（1）考核评价内容力求全面系统。对会计实践性教学的考核既要包括动作技能考核，又要包括认知水平考核，既要重视结果的正确性，又要有以发现问题、改革会计内部控制为目的的考试，既要有以测试知识的深度和存储为目的的笔试，又要有以了解测试知识的广度和运用为目的的口试，还要考核社会能力和职业素养，如学生的沟通协调能力、执行能力以及诚信意识、遵纪守法意识、能否与他人合作、能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果、是否具有回顾与分析解决问题过程的意识，在困难条件下和实践中解决综合问题的能力等，对于概念、原理等显性能力的考评比较容易测量，可通过会计分录、会计报表等方式来实现，而对于经验、会计职业判断等隐性能力考评比较困难，需要结合会计案例等相关学习情境来考核。运用全面考核来引导学生的全面发展，使学生有能力在职业岗位发生变更，或者劳动组织发生变动时，不会因为原有专门知识和技能的老化而束手无策，而是能在变化了的环境里积极寻求自己新的坐标起点，进而获得新的知识和技能。（2）考核评价方式力求合理有效。加大过程考评力度，设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式，可尝试采用会计模拟核算考核、口试、案例分析、调查报告等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质。同时，激励学生参加各种社会认可度高的考证，让社会来检验实践性教学改革的成果，并纳入考评体系。（3）探索考评方法的个性化。可以把学生的学习情况作横向比较，以此了解学生在以往会计学习中的情况；可以把学习成绩和兴趣爱好相比较，以此来了解学生的学习愿望和学科特长；还可以把学习成绩和智力相比较，以此了解学生的学习态度及努力程度。这些做法都有利于调动学生的学习积极性，挖掘其学习潜力。（4）考核评价主体力求多元化。既要有传统的老师对学生的评价，也要有用人单位对学生的评价，还要有学生自评、互评和家长的评价。用人单位的评价可以让学生更加明确社会需求与自身的差距，找到前进的方向。学生自评和互评，有利于提高学生对学习状况的反思能力，达到自我教育的目的，学生也可以对教师的教学提出看法，师生共同改进教学。家长参与评价有利于家长更好地了解科学学科特点和要求，并在学习资源等方面相应给予学生有力的帮助和支持。另外，为了提高教师的教学水平，还应完善教学反馈机制。将领导听课、督导听课、教师相互观摩、教学研讨和师生交流会等活动制度化，多渠道听取教学反馈意见、持续改进会计实践教学方法和内容。

　　（四）营造职业氛围学生的德治理念和职业素养的形成与巩固，很大程度上受制于所处环境。致力于创造和利用优良的环境，就能使学生从中得到道德情操的陶冶和职业修养的内化。在实践性教学的实施过程中，可充分利用所处环境以及虚拟现实技术营造接近真实的职业氛围和职业环境，以环境去润物无声，潜移默化地滋润学生的心灵。（1）进行“一体化”学习场所的建设。建设集理论教学、小组工作、实验操作、实习技能之大成的“多功能”教室、能够实施项目教学、案例教学、订单培养的“一体化”实验室、采用智能化媒体的具有高仿真度的“虚拟”实习场所以及校外基地的“工学结合学习岗位”。应特别注意“一体化”学习场所设计的科学性和有效性，学习场所建设要有利于会计实践教学的相关项目、任务、案例、问题等学习情境的创设，要充分考虑是否贴近会计职业实践、易于实现和具有发展前景，对类似的会计问题和情境有范例作用，有利于对会计工作过程知识的加工与整理，并加强相应的、能促进学生自主学习的学习资源建设，以保证实践教学不流于形式。（2）进行会计文化建设。文化如风如水如海流，将文化浸润以春风化雨、润物无声的方式融进专业和职业教育之中能够起到精神引领、荡涤万秽的作用。高职会计专业可以结合会计专业文化和先进的企业文化进行建筑及景观设计，进行实训室文化、楼道文化、教室文化、宿舍文化设计，营造出优良的职业环境。校园的自然环境、校舍建筑、文化设施都是学校人文、学术氛围的重要组成部分，是教学重要的隐性课程。良好的职业氛围是一部立体的、多采的、富有吸引力的、无声的教科书，具有强大的推动力量，时刻潜移默化地影响着师生，作为一种成长“基因”对师生进行“再设计和再塑造”。（3）充分利用虚拟现实技术。虚拟现实实际上是一种可创建和体验虚拟世界的计算机系统，此种虚拟世界由计算机生成、是现实世界的再现或者是构想中的世界。在实践性教学中。虚拟现实技术利用计算机生成一个三维空间———模拟公司，这样就能够逼真地再现实际会计业务的每一个具体环节。（4）体现职业要求。教学实施更要突出体现“高标准、严要求、强训练、重实训”的特点，注重理论联系实际，“教、学、做”一体化，要把对学生的职业技能训练与职业素养有机地结合起来，既要训练学生的职业技能，又要注意结合教学内容对学生进行会计职业素养的培育，如诚实信用、廉洁奉公、保守秘密、认真严谨、责任意识、敬业勤业等方面的培养，全面提高学生的职业能力。

　　（五）强化师资队伍建立高水平的专业实训指导教师队伍，是提高实践性教学质量的重要保证。实训指导教师要懂理论，更要会实践，要会动口，更要会动手，不但是教师还应当是会计师。（1）加强校内教师综合教学能力的培养。建立健全专业教师定期参加技术培训和实践锻炼的制度，采取多种形式对专业教师进行业务培训：如脱岗与在岗培训相结合，国内培训、跨区域合作培训与出国进修相结合。专业教师每年脱产接受继续教育的时间应不少于规定学时数，每隔几年应有一段时间到会计服务一线担任实际的职务进行实践锻炼，真正从事实际财务管理、会计服务等活动，感受工作过程的情境，获取有价值的教学资源。为了使教师在专业知识和实践能力上始终处于紧跟时代步伐的最佳状态，要制定相关政策鼓励和督促教师参加各类职称资格证认定或各种执业资格证书的考试，获取相应的等级证书，提高其职业岗位能力。鼓励教师到社会上做会计兼职工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织，并作为教师提职、晋级的必要条件。（2）从行业企业引进部分会计专家充实教师队伍。开辟具有实践经验的专业技术人员进入高职院校的绿色通道，让行业企业的会计专家到高职院校去传授会计工作过程知识和企业的理财文化。行业企业会计专家的优点是具有相关的专业理论知识和丰富的实际工作经验，不足之处是缺乏教学实施和教学管理的知识和经验，可通过教育理论、教学管理培训以及安排适当的教研活动，帮助其逐渐掌握教育教学规律，从而建立起一支合格的兼职教师队伍。（3）帮助教师进行角色转换。在新型教学方式下，教师的任务是组织学习过程和工作过程、为学生提供咨询帮助并与其一道对学习结果进行评估。教师在整个教学行动过程中，扮演着一个组织者、协调人的角色，要勤于提供咨询、帮助，而不仅仅是一个运动场上的裁判。一个好的教师，还应该是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的导演。高职院校应采取专家讲座等方式帮助教师尽快完成角色转换，帮助教师树立民主、自由、平等的观念，积极调整传统的“权威者”、“训导者”的心态．努力实现从以教师为中心向以学生为中心的角色迁移，并指导学生从传统的依附性心理中解放出来，从被动接受者的地位中跨越出来，充分发挥主动性、能动性，掌握“学会学习”、“学会工作”的方法。

　　参考文献：

　　［1］姜大源：《职业教育学研究新论》，教育科学出版社2007年版。

　　［2］夏惠：《高职会计专业实训体系构想》，《湖南广播电视大学学报》2007年第2期。

　　［3］教育部高等教育司：《教学相长—高等职业教育教师基础知识读本》，高等教育出版社2004年版。

　　［4］赵志群:《职业教育工学结合一体化课程开发指南》，清华大学出版社2009年版。

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