高校财会人才培养模式创新的思考(2)

　　师资力量是教学质量的保障。拥有一支能够满足实践性教学要求的师资队伍是我院专业办出特色、满足社会需求，从而保障人才培养目标的实现的坚实基础。我院现有职工91名，其中专职教师65人。专职教师中博士学位的教师29人；教授15人、副教授33人。学院每年都有计划地安排专业教师进行实践，或到一线企业中去调研，或是出国访学考察。这些措施将有助于教师及时了解社会现状和发展趋势，有效地避免了课堂内容可能过于老旧的问题，同时提高了教师的专业实践指导能力，并鼓励在职教师积极考取职业资格证书，从而满足学生在这方面的迫切需求。在职教师应依据社会职业的岗位分类，考虑职业资格标准和就业的需要，随时调整课程结构和教学内容，使学生能及时了解可能会在实际工作中需要的新技术和新方法，跟上时代的步伐，积极成为企业需要的财会专业人才。目前我校财会专业专职教师中有15名教师分别考取了国家注册会计师、注册税务师、企业会计师等职业资格证书，使得教师队伍中双师型教师比例达23.1％。我校要进一步加强“双师型”师资队伍建设，必须采取相应的措施。

　　（二）努力提高学生综合素质，造就复合型财会人才随着世界经济的飞速发展，企业对复合型财会人才的需求也越来越迫切。首先，学校应依据社会需要，积极拓宽专业口径，根据市场的需求设立若干个主修和辅修课程。学校应以“必需、够用”作为理论教学的标准，注重学生学习能力的培养。学生可以依据自己的兴趣爱好，同时考虑自己的个性，选修适合自己的课程，以确立专业方向，为将来步入社会打下基础。其次，学校应增加部分实践性较强的专业课程，帮助学生获取社会需要的、含金量高的“职业资格证书”，将职业能力的“硬指标”作为学历教育的内涵来要求，推动实践技能的培养。再次，在学好本专业课程的基础上，鼓励学生通过各种途径拓宽自身知识范围，学习第二专业知识，使自己能成为市场所需要的高层次、复合型人才。最后，加强对学生会、团总支和学生社团的指导，鼓励学生自我管理、自我服务的意识，提高学生组织和协调能力。

　　（三）建立完善的仿真模拟实训室，注重实践教学环节，提升财会专业学生职业能力

　　实训是高等院校实践教学的一个十分重要的环节。财会专业具有很强的操作性，实习基地的功能强化就显得尤为重要。学生在校学习期间应有机会在专业教师的指导下到会计实训室进行模拟操作，在操作过程中以企业实际经济业务为依托，从原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制、现金日记账、银行存款日记账、明细账、总账的登记，到会计报表的形成，进行一系列完整的实务操作。实训将有助于学生动手能力的提高，促进学生成为一线实用型人才。通过实务操作，打破以学校为中心的封闭式教学模式，使学生在实训中获得实际工作经验，提高学生的职业素质。我院应大力加强校内实验室和校外实习实训基地的建设，加大投入，有计划地充实完善模拟实训室的设备和操作软件，拓展校外实训基地，从而体现我院的教学特色和办学宗旨。

　　参考文献：

　　[1]秦少卿,罗文洁.中国—东盟经贸会计人才培养模式研究[J].会计之友(上旬刊),

　　[2]程明娥.深化会计学教学改革培养高素质的国际化人才[J].职业时空(研究版),

　　[3]徐悦华.信息社会会计人才的培养模式[J].中国农业会计,

　　[4]何军峰,黄红球.高校会计专业人才培养模式创新思考[J].会计之友,

　　[5]吴运霞.应用型会计人才培养模式研究[J].统计教育,

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