摘要：随着新课程教学理念的提出以及教学形式的发展，以老师为主导、学生为主体、探究为主线的教学思想已成为指导会计教学的新模式。会计教学应采用多种教学方法，引导学生，调动学生学习的积极性，增强学生独立思考的能力，培养学生自主学习的能力，让学生与老师共同构成课程的教与学。

　　关键词：会计教学教学方法有效性

　　中职学生的年龄特征决定了他们对事物的兴趣持久性不强，参与教学过程不积极，对学习不感兴趣，容易受各种因素的影响。这就要求教师转变观念、探索新的教学方法，改变会计课堂理论教学不生动、互动形式模式化、教学与实际脱节、教学缺乏有效性等问题。在教学过程中，教师通过启发式、案例式及讨论式导入课堂教学，师生之间交流思想和情感、传递信息，可以激发学生思考问题的积极性，积极参与教学全过程。本文以企业财务会计课程中固定资产教学为例，探讨如何正确、恰当地选择与运用教学方法，充分调动学生积极性，增强学生独立思考的能力，提高会计教学的有效性。

　　一、因势引导，增强学生的学习兴趣

　　中职学生大部分文化基础薄弱，自我约束能力差，他们对理论性的内容相对反感，而对互动性较强的内容则乐于接受。会计教学专业性强，要让学生能在课堂上短时间内接受大量的信息，在设计教学内容时就要充分考虑学生和课程的特性，教师通过启发式、案例式教学，提高学生的学习兴趣，启发学生深入思考问题，引导学生形成正确的学习思路，掌握有效的学习方法，理解和掌握知识点。例如，在讲固定资产概述时，即导入问题：“如果你有机会开一家服装厂，你需要那些物资？”教师可根据学生的回答在黑板上写出这些物资中的厂房、设备有什么特点，然后循序渐进地引出这些资产是企业生产经营所持有的，使用期限长且价值高，最后从固定资产的特点出发，让学生总结出它的概念。在教学过程中，教师首先要对学生的回答给予充分的肯定，其次再对他们的回答做出评价和补充。这种方法既能将学生的注意力引向主题，激发学生的学习兴奋点，又能传递知识，收到良好的学习效果。

　　在教学中，还要充分借助多媒体教学，激发学生的兴趣，促进学生主动参与教学过程，引导学生思考。例如，用多媒体播放企业生产用的房屋、机械、动力设备、职工食堂及幼儿园图片，区分直接或间接服务于生产经营活动的固定资产，使学生对固定资产的经济用途有更深刻的认识。通过实际生活中的案例学习专业性较强的课程，可以让学生认识到所学的知识无处不在，大大提高了学习积极性，从而提高了学习的有效性。

　　二、归纳总结，培养学生自主学习

　　教学的目的在于引导学生主动发现问题，并用自己掌握的知识解决问题。学生通过基础会计课程的学习，对凭证、账簿及账务处理方法有了一定的了解，教师在设计问题时要有针对性，要结合学生所学的知识来设计问题，让学生认识到知识就是解决问题的力量。

　　例如，在固定资产增加这一章节中，笔者采用讲授法并结合项目学习法，穿插小组协作、任务驱动的自主探究，通过直观演示、讲练结合完成预定的教学目标。本章节的第一个任务就是学习通过哪些渠道增加固定资产，第二个任务是让学生明确固定资产取得不同方式下的计价方法，第三个任务是让学生掌握不同渠道下固定资产的账务处理。笔者用PPT课件演示固定资产增加的内容，根据课件提供的经济业务，对原始凭证进行审核并编制会计分录。最后，重点要求学生以小组为单位通过书本、网络、讨论等手段整理与固定资产有关的信息资料，动手填制相关凭证及账簿，各组分别派一名学生做归纳，教师对学生的归纳进行分析并写出正确的固定资产核算形式。通过提问、解题、实践、归纳完成预定的学习任务。由于在小组之间形成了竞争，小组成员对老师布置的问题都非常投入，积极性也较高。这种理论联系实际的方法能使学生在案例讨论和分析过程中发现自己学习上的薄弱环节，从而加以弥补。教师在帮助学生归纳、构建知识体系，培养自主学习能力的同时，使学生既学会合作学习又形成独立思考的习惯，并通过对经济业务的分析和账务处理贯穿已学的知识点，从而巩固所学知识。

　　三、理论结合实践，提高学生综合学习能力

　　财务会计是会计专业的核心课程，主要讲解企业经济业务的账务处理方法。学生通过前一阶段的基础学习，对于简单的经济业务有了一定的了解，对较复杂的经济业务，以前要求学生通过反复地练习来掌握，虽然也取得了一定的效果，但许多学生对会计分录的编写并未真正理解，而是死记硬背，主要是因为学生对会计分录所反映的经济业务及企业的经营管理缺乏直接认识，因此，老师除了讲解核算方法，结合实务和实践操作直观演示外，还需让学生对企业发生经济业务的整个账务处理过程有一个完整的认识，从原始凭证、填制记账凭证到登记会计账簿、编制会计报表，形成一个完整的知识体系，理解会计分录的具体意义及核算方法。

　　例如，固定资产清理科目的核算。学生对固定资产清理经济业务很难理解，更不用说还涉及交纳增值税，如果处理的固定资产为不动产，还涉及交纳营业税的会计分录。因此，教师在讲解时应联系实际，分别演示，通过问答引导学生运用已学的知识，逐步推理出相关的会计分录，并总结出以固定资产清理为线索，归纳、梳理出售、报废、损毁业务的会计分录，演示登记固定资产清理等科目明细账。最后提问学生：假设在其他条件不变的情况下，保险公司有赔偿款如何处置？固定资产清理的分录又是如何呢？学生从理论→实践推理→实践结果，对经济业务已有了基本了解，很快便接受了任务。通过对项目的实践操作，填制记账凭证、计算得出固定资产清理账户借贷差额，并据以登记明细账。由于对经济业务的全过程有了系统的了解，对固定资产清理核算程序也有了直观认识，理解了通过账簿反映了编制的会计分录，掌握了会计核算原理，提高了综合学习能力。

　　四、不断探索，提高课堂教学的有效性

　　在课堂上运用多种教学方法时，还必须注意：第一，大部分学生是否能跟上学习进度；同时，要关注文化基础相对差，但想学、肯学的学生，他们由于基础薄弱跟不上学习进度，中途放弃了学习，因此，在运用教法时要多向他们倾斜。例如，在创设情境时，多问他们一些为什么；在小组讨论时，要留心他们的想法，他们也会因老师的关注而努力地、积极学习，以获得老师的肯定并证明自己的学习能力。第二，要多创设需要开辟思路才能消除困惑的问题情境，这对提高学生的创新能力十分有益；同时，要多留出时间给学生，提供自由、和谐的气氛，组织学生讨论和交流。第三，教学方法的运用是否有效，要看学生是否正确领会和系统掌握了教材，学生是否已掌握了相应的技能技巧，是否激发了学生的学习欲望，学生是否能主动学习，是否培养了学生的创造精神。第四，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中还需以教学理论为指导，在教学设计中提炼教材的精华，舍弃华而不实的环节，重在突出实践性和操作性强的知识。

　　五、小结

　　技工院校学生的实际情况决定了职业技能教育特定的教学模式，要提高教学质量，就必须转变教学理念，改变教学方法，根据不同教学内容采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，激发学生主动学习的热情，以适应当前教育改革和人才培养的需要。

　　参考文献：

　　[1]葛家澍，耿金玲.企业财务会计[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[2]毕静文.浅谈技工院校商务类专业会计课程研究[J].职业教育研究，2014（7）.