构建高职****教育体系的***思考

　　人文素质是人对生活的看法，人内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道。[1]与自然科学知识提供人们生存本领不同，人文社会科学知识教给做人的道理、生活的智慧，服务于人的可持续发展。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的作用，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。[2]

　　我国高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标，其中"高素质"是对人才的要求，也应该是高职教育的根本任务，加强人文素质教育是实现高职教育终极目标的保障。但实际中，高职院校的人文素质教育在"就业为导向"、能力本位的职业教育观以及教育功利思想的取向下普遍受到挤压，"高职院校为适应市场经济发展的需要，纷纷向有利于近期市场需要的方向调整和发展，应用学科的教学和技能培训成为学校与个人关注的焦点，而人文教育则成了被遗忘的角落。"[3]加上人文素质教育功效显现的长效性、隐性化、非量化等特征，使得高职院校的人文素质教育不同程度地受到轻视和排斥。湖北三峡职业技术学院坚持贯彻落实国家《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，高度重视提高学生素质。多年来，学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把学生素质教育内容纳入人才培养方案，规范课程设置，自觉吸纳三峡文化、企业文化进校园形成自身特色，搭建思想道德教育、健康教育、主题活动、社团活动的素质教育平台，全员、全方位、全覆盖、全过程开展素质教育，取得了显著成效。但面对高职教育日渐注重质量提高和内涵建设的新形势，重新审视本校的人文素质教育工作，也存在未成教育体系、地位偏低、教学内容和教学方法陈旧、缺乏评价等问题。本文针对这些问题并学习借鉴其它高职院校人文素质教育的先进经验与成果，就本校如何构建人文素质教育体系作一些思考。

　　一、树立专业教育与人文教育相融合的教育理念

　　"21世纪是大学科学教育与人文教育走向和谐统一的新时代。""教育应在科学主义和人文主义相互兼容与和谐的理念指导下，培养现代人的完备的人格（所谓现代人的完备的人格是崇高的、可持续发展的人格），使之最大限度地满足人的发展之需要"。[4]教育理念是高校办学的灵魂，对于发展到内涵建设阶段的湖北三峡职业技术学院，树立科学的教育理念引领学校提高办学质量尤显重要。本校确立"专业教育与人文教育相融合"的教育理念顺应了当代的教育思潮，符合高职教育的培养目标，也是本校自身发展的内生要求。其核心是要把教人"做事"与诲人"做人"相统一，自觉克服功利思想和短期行为，在人才培养的全过程中渗透人文素质教育，促进学生的全面发展和综合素质提高。

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