别让“多媒体”替代了学生的思维

　随着人们对多媒体辅助教学的重视，大多数学校都配备了多媒体教室，很多教师也愿意用多媒体上课。运用多媒体进行教学，不仅可以大大缩短讲课时间，增大课堂信息容量，使课堂更生动、有趣，过程的展现更直接、具体，同时还能节省写板书、擦黑板的时间，可以集中精力讲解、演示，引导学生思考，观察学生的学习情况，有助于改进教学方法，提高教学效率。另外，教师可以利用现成的课件，抽出更多的时间学习新的知识，研究新的教学方法和教学手段，找到更适合学生的教学方法。这样做既能丰富课堂，又能提高教师自身的素养。同时，多媒体的使用还能帮助学生克服感官的局限性，帮助他们更好地得理解一些比较难懂的题目，在一定程度上优化了学习效果。教育理论为技术的发展提供了理论依据，新技术的发展也为教育心理学的理论发展拓展了空间。但是，一线教师在使用多媒体进行教学时存在一些问题值得思考。
　　笔者就结合两节《长方体的体积》，谈谈自己对多媒体使用的认识。
　　案例一：
　　师：长方体的体积与它的长、宽、高有关，怎样计量长方体的体积呢？
　　师：课件演示：一排摆了几个，摆了几排，摆了几层？共摆了几个小正方体？
　　研究数字间的关系。
　　让学生观察、分组讨论：从这些数字中你发现了什么？
　　①体积与每排个数、排数、层数的关系。
　　长方体体积=每排个数×排数×层数
　　②长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。（长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积。）
　　引导学生观看课件，由学生自己总结出长方体的体积公式。
　　长方体体积=长×宽×高
　　案例二：

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