摘 要：声音是人类研究最早的物理现象之一，而音响学则是一门研究声音与其他现象的跨学科学问。到目前为止，我国通过不断实践已走出一条自己独特的音乐之路。然而，在教学过程中，音响教学仍是我国的薄弱环节。但日本音响教学相对而言较先进，值得我国学习及借鉴。

　　关键词：日本；音响教学；我国；启示

　　我国自改革开放以来，音乐产业相继得到发展。在我国高等院校内纷纷开展录音专业。所有研究声乐艺术的专业称之为录音专业，其中音响教学是录音专业教学的重要组成部分。相对而言，日本音频产业较发达，在音响方面的教学也有着较为丰富的经验，值得我国借鉴及参考。因此，本文首先分析日本音响教学概况，进而探讨我国音响教学今后的发展方向。

　　1 日本音响教学概况

　　在日本高校教育中，音响导演及录音技术统称为音响学，有音响工学、音响设计学及音响创造等，其中音响设计学最能够代表日本的音响专业教学情况。东京艺术大学历史较悠久，著名的音响家大多从该校毕业。

　　（1）从课程设置来看。每周二全天为音响专业的特色课，主要有音响心理学概论、录音工作室、录音技术概论及其音响听觉训练等。每一周上课的内容也不固定，根据学生实际学习情况，并相应增加一些基础理科课程，如：三角函数知识、数概念等。

　　（2）从专业教材上来看。有制定的教材，在上课时几乎不使用教材，根据每一位学生的研究方向，教师会针对性地提出一些参考书目。并在课堂中教师也会分发该节课程所要学习的教案，或者通过课件的形式上传到教师首页，若有学生需要，可进入教师主页，自行下载。

　　（3）录音工作室的使用。音响教学离不开录音工作室，需要学生将所学理论知识应用到实践中，加固知识的掌握度。若有专业学生需要录音，都会到录音工作室进行教学，采用预约制，以免发生撞车现象。为了方便师生了解录音工作室使用情况，在校内网上设立了工作室预约网页，可随时查询。此外，为了有效避免由于操作不规范或错误操作导致的设备损坏，特推行“工作室使用资格测试”，对学生使用录音工作室的操作进行相关考试，加强操作训练。

　　（4）设置讨论会。在日本教学中考试并不是唯一的考核方法，甚至有的课程并没有期末考试。对他们而言，讨论会较为重要。主要是指学生在经过一段时间学习后，全年级学生及教师集中在同一教研室内对前段学习及教学进行归纳、总结，在讨论、交流过程中寻找不足，进而改进。每一个人都可发言，一般发言时间不超过15分钟，其他学生或教师可提问，并给予解答。

　　（5）开展艺术之路。所谓艺术之路是指每到学期末，全体学生共同组织及参与的学生作品展览会，并由学生选好自己的研究课题，展示自己的作品。在该活动中，校园每一个地方、教室甚至走廊都会成为学生作品展览场。开展时间一般为两到三天，每天所展示的内容基本不同，每一件作品会出现在一天的不同时段，以便所有学生或教师都能够欣赏到作品。此外，艺术之路完全开放，校外人士可到校园内参观学习及交流，有利于学生在得到本校师生认可的同时，还能过听取校外专业人士的意见，有助于学生进步。同时，若有企业对某一作品感兴趣，可寻找自己企业所需要的专业人才。

　　2 对我国音响教学的启示

　　从总体上来看，我国的录音专业大多集中在音乐院校，且建立在作曲专业的基础之上，也开展有电子音乐制作等专业，使录音专业学生不仅能学到录音技术，而且还能够掌握其他技能。我国与日本音响学教学相比，我国偏重音乐性，而日本则偏重音响学本体及技术性。这与中日文化、办学理念相关。在教学设备上两国并没有较大差距，同样对学生学习、教学设备投入较多。值的我国音响教学主要是在教学方法上，在教学方法上两国有显著不同，如讨论会尽管我国也开展，但是远远没有日本普及，导致学生演说能力及发表见解能力并没得到发展。这可能与我国学生从小到大所接受的教育中缺少关于演讲的训练，使得演说能力较差。同时与社会提供学生学习的机会也有关，如在日本，学生大学毕业后，会大众表现自己的学习及工作成果，并且这种场合大多是日本每一位学生所面临的。而在我国对学生的演说能力并没有太过强调，使得期末只有一次学期总结，并没有充分锻炼学生演说能力，这样一来，就导致部分学生在毕业后，工作中遇到较大挫折，使才能无法得到发挥。此外，我国也缺乏日本那种互动交流学习，互动交流是一种有效学习方法。当学生或教师在讨论交流中能够寻找新的思路，拓展思维，拓宽知识面，与单向学习或教学有着本质区别。长期以来，单方面教学或学习阻碍了学生思维发展，并没有对学生创造力进行培养，导致我国培养出很多“高分低能”的学生。因此，在今后的核心期刊查询音响教学中应加强课堂中师生讨论、课下师生交流，让学生充分利用已学知识，并与其他学生合作，培养团结意识，同时还能够在交流中学习别人的长处，弥补自己的短处，进而提升自己的专业技能。

　　3 结束语

　　音响教学是录音专业的重要组成部分，提高教学效率，有利于为社会输入专业人才。在今后发展过程中，我国在保留自己特色基础之上，学习日本音响教学方法，取长补短。同时，还应向其他国家学习，而并限制于日本，如英国、美国、德国等先进国家。最终走出一条中国特色的音响专业教学之路，培养与社会需求相适应的综合型人才。

　　参考文献：

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